微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐天慧

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于初中課程的教學(xué)中，自高效課堂教學(xué)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生和老師的角色轉(zhuǎn)變更是讓教育登上了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)?！拔⒄n”一詞已經(jīng)不再陌生，微課的出現(xiàn)更是讓教育變得更加有活力。作為初中信息技術(shù)的一線教師，將微課程應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中取得了顯著的效果。對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用研究；信息技術(shù)；微課程

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，許多初中教學(xué)科目都可以與信息化技術(shù)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于信息技術(shù)科目來(lái)說(shuō)，更適合引入各種信息化技術(shù)。微課程是當(dāng)前我國(guó)一種嶄新的教學(xué)模式，其中包含許多生動(dòng)有趣的視頻教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生反饋、教學(xué)反思以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也有著比較高的要求。因此，信息技術(shù)教師更需要對(duì)微課程教學(xué)的有關(guān)理論與具體的實(shí)踐方面進(jìn)行深入的研究與分析，才能提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的工作質(zhì)量與效率，重點(diǎn)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性的角度出發(fā)，根據(jù)微課程教學(xué)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

一、微課程教學(xué)的特點(diǎn)

微課程教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的差異，這種教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)，微課程的時(shí)長(zhǎng)一般為5分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，相對(duì)于40或45分鐘的課堂實(shí)錄，微課程更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更容易集中學(xué)生的注意力而被學(xué)生和老師接受認(rèn)可。微課程在早期又稱為課例片段，它既可以是聲音錄像、畫(huà)面視頻，也可以是基于PPT制作出來(lái)的能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的短視頻，能夠以生動(dòng)、直觀的方式將復(fù)雜、系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)設(shè)計(jì)。學(xué)生也可在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載觀看，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

在微課程技術(shù)的支持下，任課教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，采用分組教學(xué)的方法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各個(gè)成員采用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論來(lái)源共同進(jìn)行探索，體現(xiàn)出初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用方法

初中信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候往往某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，也覺(jué)得學(xué)會(huì)了，可是在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中又會(huì)遇到各種問(wèn)題，此時(shí)，將微課程運(yùn)用到教學(xué)中就會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。任課教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將難點(diǎn)以生動(dòng)有趣的微課程加入本節(jié)課，為這一課時(shí)的課堂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在龍教版信息技術(shù)七年級(jí)上“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”中，講硬件系統(tǒng)的時(shí)候大家似乎都看得很明白，但如果真正拆開(kāi)主機(jī)箱，卻沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能夠?qū)⑵鋵?duì)應(yīng)找到并組裝在一起，這是個(gè)難點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單卻并非簡(jiǎn)單，于是我將實(shí)物機(jī)箱拆開(kāi)，將每一個(gè)部件的名稱和組合的過(guò)程錄制成一個(gè)微課程，供學(xué)生們學(xué)習(xí)和參考，也成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要資源。

在講解龍教版八年級(jí)下“暖冬看環(huán)境”一課時(shí)，IF函數(shù)的使用相對(duì)而言易理解難操作，于是針對(duì)IF函數(shù)的使用我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課展示給學(xué)生，這樣在操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題就可以自己反復(fù)觀看，不需要教師反復(fù)操作，從而節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率，達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解和記憶。

初中信息技術(shù)學(xué)科還具有系統(tǒng)性強(qiáng)、理論知識(shí)復(fù)雜等方面的特點(diǎn)，學(xué)生們需要掌握的知識(shí)量也相對(duì)比較多，這就需要任課教師通過(guò)微課程技術(shù)將教學(xué)情境展示出來(lái)，給學(xué)生們一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生們的注意力。比如在課程開(kāi)始之前，任課教師可以事先為學(xué)生們播放一段微課程，讓學(xué)生們充分了解今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日常生活之間的聯(lián)系，只有在學(xué)生們了解知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主性與積極性。例如，我在講解龍教版七年級(jí)信息技術(shù)第三課“網(wǎng)際飛鴻雁”中，先制作出一個(gè)微課程，讓學(xué)生們了解信息技術(shù)的發(fā)展史，通過(guò)遠(yuǎn)古時(shí)代人們用烽火、信鴿、捎口信等傳遞信息的方式到現(xiàn)在的電話、QQ、微信等方式，從而引出課題，并結(jié)合幽默的語(yǔ)言和動(dòng)感的音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生，既使學(xué)生了解了信息技術(shù)、信息傳遞的發(fā)展變化，也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，起到了事半功倍的效果。

另外，在微課程技術(shù)的支持與推動(dòng)下，學(xué)生們也可以從各種不同的角度對(duì)某一特定的知識(shí)進(jìn)行理解與分析，將觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們可以更加輕松順暢地接受各種信息。比如任課教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式通過(guò)電子白板等多媒體設(shè)備，將各種知識(shí)之間的聯(lián)系向?qū)W生們做一個(gè)基本的介紹，使學(xué)生可以利用橫向聯(lián)想的思維對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。例如，我在講解龍教版信息技術(shù)七年級(jí)下第一單元“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”時(shí)，利用電子白板對(duì)第一單元的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖的方式制作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣既可以呈現(xiàn)給學(xué)生本單元的基本概況，又可以讓學(xué)生們整體感知本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了印象，提高了效率。

另外，學(xué)生在思路清晰的情況下，也可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加牢固的記憶，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理，使各種不同的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)特有的體系，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加快速地掌握新的知識(shí)內(nèi)容。

在各種新型信息化技術(shù)的發(fā)展變化下，學(xué)生們獲取信息、理解信息的方式已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，初中信息技術(shù)的任課教師不僅要了解這方面的變化情況，更要將微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)工作效率和工作質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生自身也需要深入了解微課程平臺(tái)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，掌握微課程教學(xué)模式的基本規(guī)律，提升自身對(duì)于微課程學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

湯輝.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的淺析與應(yīng)用[J].科技資訊，2015，5（13）：17-18.endprint