班主任工作要重在“五心”

吳詩田

【摘 要】 如果班主任能在工作中抓住“五心”的工作要點，就能讓學(xué)生支持及配合班主任的工作，這“五心”為班主任在工作中必須有愛心、耐心、自信心、公正心和虛心。

【關(guān)鍵詞】 班主任；教學(xué)工作；教學(xué)

關(guān)于班主任要如何做好管理工作，每一名班主任都有自己的見解。有的班主任說，做好班主任工作的要點，就是要有愛心，只有愛心才能把班主任與學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生愿意接受班主任的引導(dǎo)；有的班主任說，開展班級管理工作必須要有一套科學(xué)的管理方法，否則即使有愛心，管理的效率也非常低下。以上班主任的工作理念都存在偏頗的問題，那么，該如何做好班主任工作呢？

一、要有愛心

初中學(xué)生具有感情豐富的特點，他們希望班主任給予他們關(guān)愛，他們只有感受到班主任不是把班主任工作作為一種教學(xué)任務(wù)，而是真心關(guān)心他們成長時，他們才會愿意接受班主任的引導(dǎo)，協(xié)助班主任開展工作。部分班主任表示他們曾在工作中給予學(xué)生關(guān)愛，但是學(xué)生似乎不接受他們的關(guān)愛，帶來班主任工作開展困難的問題。班主任之所以不能讓學(xué)生感受到關(guān)愛，是由于班主任不懂得學(xué)生需要什么關(guān)愛的緣故。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的反應(yīng)為例，部分教師會要求學(xué)生了解自然界的水資源現(xiàn)狀，并且要求學(xué)生記住課本中的描述。當(dāng)教師為學(xué)生灌輸教學(xué)理論時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很消極。此時教師會認(rèn)為他們是為了幫助學(xué)生成長才開展教學(xué)活動，為什么學(xué)生不配合老師的教學(xué)工作呢？這是因為初中學(xué)生正值人格成長時期，他們開始嘗試擺脫依賴的心理，想嘗試獨立，此時他們非常排斥班主任灌輸給他們理論，要求他們記住某些知識。此時，實際上教師向?qū)W生表達(dá)愛心的方法為鼓勵學(xué)生看到生活中的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索化學(xué)問題。

因此，做為任教化學(xué)學(xué)科的班主任向?qū)W生表達(dá)愛心的方法應(yīng)為尊重學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生自己的選擇，當(dāng)學(xué)生覺得班主任不會灌輸他們理論，而會做好引導(dǎo)工作時，便會感受到班主任的愛心，愿意配合班主任的教學(xué)工作。

二、要有耐心

部分班主任在工作中會給予學(xué)生負(fù)面的評價，這些班主任認(rèn)為他們給予學(xué)生負(fù)面的評價不是真正地否定學(xué)生，而是希望學(xué)生從負(fù)面的評價中找到不足之處，并且有時希望用“激將”的方法激勵學(xué)生的成長心，然而這些班主任發(fā)現(xiàn)工作的效果不佳。班主任要意識到，初中學(xué)生有很強的自尊心，如果班主任否定學(xué)生，學(xué)生會認(rèn)為班主任正在排斥自己，從而不配合班主任的工作。班主任在工作中必須要用多種引導(dǎo)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，給予學(xué)生足夠的耐心。

如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣時，部分學(xué)生不能掌握正確的實驗流程。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能應(yīng)用觀看多媒體、看圖片、看文獻(xiàn)資料的方法了解正確的實驗方法？哪種方法最適合自己呢？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師在工作中不會輕易否定自己，而會挖掘他的潛質(zhì)、特長時，便會理解教師的良苦用心，從而愿意配合教師開展工作。

因此，班主任要意識到，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中可能會犯下種種錯誤，班主任批評初中學(xué)齡段的學(xué)生只會讓學(xué)生感覺到自己被排斥，如果要讓學(xué)生感受到班主任的教學(xué)用心，就要用足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、分析問題，直至找到答案。

三、要有自信心

部分班主任表示，雖然從理論上說，他們愿意給予學(xué)生耐心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是他們會提出一個問題，他們的教學(xué)時間是有限的，當(dāng)他們愿意給予學(xué)生耐心時，學(xué)生一定會掌握知識、一定能成長，并且最后能配合班主任的工作嗎？班主任要意識到，學(xué)生具有差異性，只要班主任給予學(xué)生足夠的信心，學(xué)生就能感受到班主任幫助他們成長的決心。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生做實驗時，一名教師的口頭禪是“要不，我們試一試？”比如學(xué)生在吹熄酒精燈時，曾提過一個問題：為什么課本上說不能吹熄酒精燈，而要用酒精燈帽蓋熄呢？這一名教師會說：“要不咱們試一試為什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)吹熄酒精燈有危險怎么辦？能不能應(yīng)用一個安全的實驗來試試為什么酒精燈不能用吹的？經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生決定遠(yuǎn)遠(yuǎn)的用扇子扇熄酒精燈，這一實驗的機理和吹熄差不多。學(xué)生在扇滅酒精燈時發(fā)現(xiàn)空氣的對流能加快酒精燈的燃燒，當(dāng)扇子扇熄酒精燈時，酒精燈會火焰大起，火焰可能會傷人。

因此，班主任要意識到學(xué)生具有差異性，不是每個學(xué)生很快就能掌握一個理論知識或一項技能，然而只要學(xué)生肯多嘗試、多實踐，就能從中掌握到知識。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試或?qū)嵺`，班主任要在保護(hù)學(xué)生安全的情況下，引導(dǎo)學(xué)生多探索、多嘗試。

四、要有公正心

部分學(xué)生認(rèn)為班主任喜歡學(xué)優(yōu)生，不喜歡學(xué)困生，因為他們感覺被排斥了，所以在學(xué)習(xí)上經(jīng)常不配合班主任的工作，令班主任的工作難以完成。班主任要意識到，對學(xué)生態(tài)度不公正，會傷部分學(xué)生的心，班主任在工作中必須有公正心，對學(xué)生一視同仁。

比如在教學(xué)工作中，班主任要求學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，有一部分的學(xué)優(yōu)生認(rèn)為自己的成績很好，從而不愿意與其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)；而部分學(xué)困生雖然成績不好，卻愿意積極地參與學(xué)習(xí)，此時班主任就要鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不能因為學(xué)困生的成績不佳而否定學(xué)困生的努力。當(dāng)學(xué)困生意識到只要他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意參與學(xué)習(xí)、積極思考，就能得到班主任嘉獎時，即使是學(xué)困生也會愿意積極學(xué)習(xí)，配合班主任的教學(xué)工作。

班主任要在工作中一視同仁，讓學(xué)生意識到只要努力支持和配合教師的工作就能獲得嘉獎，教師只有應(yīng)用公正的心給予學(xué)生激勵時，才能取得正面激勵的效果。

五、要虛心

部分班主任在工作中有一種權(quán)威意識，他們認(rèn)為在工作中必須樹立權(quán)威，否則學(xué)生就不會接受他們的引導(dǎo)，然而在工作實踐中，班主任發(fā)現(xiàn)他們越樹立權(quán)威，學(xué)生便越不愿意與班主任溝通，不愿意把學(xué)習(xí)問題提出來。當(dāng)學(xué)生拒絕與班主任溝通時，班主任的工作便難以展開。班主任要意識到樹立權(quán)威的工作方式只會讓學(xué)生感受到學(xué)生和班主任之間不平等，從而拒絕與班主任溝通，班主任在工作中要虛心對待問題，平等與學(xué)生溝通。

比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不易記住化學(xué)反應(yīng)式，很多教師會武斷地說：“你一定是不用心才學(xué)不會”，當(dāng)教師武斷地給學(xué)生下定論時，學(xué)生就會覺得教師不愿意了解自己的學(xué)習(xí)問題，從而不愿意再與班主任溝通。因此，班主任在遇到工作問題時，要多聽學(xué)生說，多引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生嘗試著能不能自己解決問題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為班主任愿意溝通，愿意理解自己的困難時，便會嘗試與班主任一起克服工作的困難。

總之，班主任在工作中不能獨斷獨行、自以為是，而應(yīng)平等地對待學(xué)生，與學(xué)生共同克服困難、解決問題，只有如此才會讓學(xué)生愿意與班主任攜手克服工作難題。同時，無論是在教學(xué)工作中，還是在其他的工作中，都要獲得學(xué)生的支持與配合。endprint