如何在殘疾兒童的語(yǔ)文課堂中滲透生命教育

李亞杰

【摘 要】 針對(duì)殘疾兒童的現(xiàn)狀，殘疾學(xué)生生命意識(shí)淡薄。提出生命教育的緊迫性和重要性。生命教育與語(yǔ)文教學(xué)的息息相關(guān)以及殘疾學(xué)生生命教育如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透，使從事特殊教育的教師在教學(xué)中能有效落實(shí)生命教育或者可以把生命教育作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格、主動(dòng)發(fā)展的一種重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 殘疾兒童；生命教育；課堂教學(xué)；滲透

【中圖分類號(hào)】 G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

殘疾兒童由于個(gè)體的各種缺陷，導(dǎo)致他們不能正確的對(duì)待生命。他們的父母對(duì)他們要么溺愛(ài)要么不關(guān)心。家長(zhǎng)無(wú)法和殘疾孩子溝通、交流和說(shuō)教。只能滿足孩子的生活上的物質(zhì)需求，有的生活無(wú)法保障。導(dǎo)致殘疾兒童對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，甚至不知所云。

殘疾學(xué)生的生命教育主要靠老師的說(shuō)教和硬性的灌輸。對(duì)于我們從事特殊教育的教師要從根本上加強(qiáng)他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，如何學(xué)會(huì)面對(duì)生活，學(xué)會(huì)怎樣生存。作為語(yǔ)文教師，要應(yīng)把生命教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，以語(yǔ)文課本的內(nèi)容為抓手加強(qiáng)在語(yǔ)文課堂中滲透生命教育。主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、兒童生命意識(shí)現(xiàn)狀

殘疾兒童多數(shù)生命意識(shí)淡薄，不知如何對(duì)待生命，善待生命，怎樣對(duì)生命的個(gè)體。傳統(tǒng)的特殊教育，對(duì)殘疾學(xué)生的生命教育沒(méi)有設(shè)置專門的課程，學(xué)科教師對(duì)生命教育也是課堂上一帶而過(guò)，沒(méi)有深入的進(jìn)行研究。我們以人為本的教育、只關(guān)注殘疾學(xué)生生命的本身。只是硬性的去告訴學(xué)生什么事情該做，什么事情不該做；什么事怎么做，怎樣做好。對(duì)生命的內(nèi)涵教的不深，殘疾兒童的生命教育現(xiàn)狀不容忽視。需要我們從事特殊教育的教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、生命教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)息息相關(guān)

特殊教育語(yǔ)文課堂涵蓋了生命教育的有關(guān)內(nèi)容，殘疾兒童的語(yǔ)文教材通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字的教學(xué)、生活情境的創(chuàng)設(shè)及生活實(shí)踐的參與、生活中的感受，充分地讓殘疾學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，近所能的去開(kāi)發(fā)殘疾孩子的生命的潛能，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)待生命的積極性和主動(dòng)性，充分本體的生命的個(gè)性，提高生命的質(zhì)量，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、活用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生完善生命

以語(yǔ)文教材為載體，對(duì)學(xué)進(jìn)行生命教育，如：培智實(shí)用語(yǔ)文教材中以單元主題的《我是中國(guó)人》、《節(jié)日》、《我的家》、《珍惜時(shí)間》、《自然現(xiàn)象》等單元，單元中在堅(jiān)持語(yǔ)文知識(shí)教育和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的前提下，突出民族精神的教育和珍愛(ài)生命教育，培育民族意識(shí)和民族精神提升學(xué)生的智障學(xué)生的生命質(zhì)量。通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生如何去完善自已的生命。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合生命教育

我們從事特殊教育的語(yǔ)文教師，課堂是教授學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交、生存的主陣地。語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合“四化一結(jié)合”教學(xué)模式對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。著重培養(yǎng)殘疾學(xué)生各種生存技能，為他們步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手。

1、個(gè)性化的設(shè)計(jì)，啟發(fā)殘疾學(xué)生命意識(shí)

殘疾學(xué)生由于聽(tīng)力、智力等殘疾，導(dǎo)致他們個(gè)性差異較大，這給我們的課堂增加了相應(yīng)的難度，這需要我們?cè)趥€(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)上針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所得真正的學(xué)到知識(shí)。如：《游覽動(dòng)物園》一課中，對(duì)第一自然段中“一個(gè)晴朗的早晨，我們懷著愉快的心情，到動(dòng)物園去游覽。”設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么時(shí)候？都有誰(shuí)？去做什么？我對(duì)班級(jí)層次較好理解能力一般的同學(xué)基本上都能回答上來(lái)，但對(duì)于殘余聽(tīng)力好理解能力較好的同學(xué)，我就要設(shè)計(jì)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題：那天是什么樣的天氣？對(duì)理解能力較差的同學(xué)？只要讓他知道去做什么就可以了，對(duì)于答不上來(lái)的同學(xué)加以指導(dǎo)的來(lái)回答。從而有效地創(chuàng)設(shè)新型的個(gè)性化的課堂。

2、生活化的內(nèi)容，讓殘疾學(xué)生享受生

為了讓殘疾學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，充分的發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主陣地的作用，進(jìn)一步的去挖掘教材，使其跟好的為教學(xué)服務(wù)。

（1）多媒體在課堂中的應(yīng)用

多媒體成為當(dāng)今教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，聾生由于聽(tīng)受損，他們的觀察力較強(qiáng)。而智障的學(xué)生則對(duì)彩圖、動(dòng)畫(huà)感興趣。故多媒體在課堂中發(fā)揮的作用很大。如：在《天安門前看升旗》一課中，學(xué)生對(duì)課文中升旗的內(nèi)容不好理解。這時(shí)就用多媒體播放升旗的過(guò)程，一邊放一邊結(jié)合課文講解，學(xué)生很通過(guò)親自的看，認(rèn)真的聽(tīng)，很快的理解課文的內(nèi)容。通過(guò)莊嚴(yán)的升旗儀式培養(yǎng)學(xué)生的崇高的生命品質(zhì)。體現(xiàn)住過(guò)的偉大，從而教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體。

（2）教材中生活化知識(shí)的體現(xiàn)

語(yǔ)文的教材源于生活，為生活服務(wù)。要充分的利用好生活實(shí)踐這個(gè)課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)。體驗(yàn)生命的存在的意義。如培智上海輔讀教材中《臉的衛(wèi)生》、《愛(ài)勞動(dòng)》、《飲食衛(wèi)生》、《保護(hù)皮膚》等單元。結(jié)合智障學(xué)生的生活特點(diǎn)及生活實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與生活實(shí)際。在生活實(shí)踐中體驗(yàn)生命的價(jià)值，如何的去實(shí)踐生命。再如：《小心危險(xiǎn)》《尋求幫助》等單元通過(guò)生活中的實(shí)踐，圖文并茂的講解。教育學(xué)生生命來(lái)之不易，我們要加倍的珍惜自己的生命。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活的快樂(lè)

殘疾兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在依賴心理，自主學(xué)習(xí)能力較差，影響了思維及智力的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境。如聾生教材中《小方迷路》一課通過(guò)小方迷路這件事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，史巖同學(xué)在去奶奶家的路上迷路了，該怎么辦？讓同學(xué)結(jié)合課文想一想，組織好語(yǔ)言。從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及與人交往的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，來(lái)教他們?cè)谏鐣?huì)生活中如何的學(xué)會(huì)生存，體驗(yàn)自己的存在價(jià)值。

4、趣味化的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生生命樂(lè)趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，只有用興趣點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們積極向上的面對(duì)生活的樂(lè)趣。這樣他們才能更好的積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，盡大限度的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)，自主探究，學(xué)會(huì)新知，發(fā)展思維能力。如：在講《駱駝和羊》一課時(shí)，讓同學(xué)帶上頭飾分別來(lái)扮演課文中的幾個(gè)角色，個(gè)子高的同學(xué)演駱駝，個(gè)子矮的同學(xué)演山羊，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在學(xué)中玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再如：在講《老鷹捉小雞》一課時(shí)，我放開(kāi)思路，首先，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，帶同學(xué)們走出課堂，讓學(xué)生親身的體驗(yàn)這個(gè)游戲的過(guò)程，并變換角色的玩兩次，學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后，把學(xué)生帶回課堂，這樣學(xué)生結(jié)合自己的玩的游戲，就能很快的理解課文內(nèi)容，特別是課文中動(dòng)詞的理解。一節(jié)課上的輕松愉快，學(xué)生真正的成了課堂的主人。

五、以身作則，以生命意識(shí)影響學(xué)生

作為教師我們要展現(xiàn)給學(xué)生積極向上的面對(duì)生活，通過(guò)語(yǔ)文的課堂來(lái)影響學(xué)生。讓學(xué)生以老師為榜樣，老師以身作則，通過(guò)老師的言行教育學(xué)生，積極的參與生活實(shí)踐，積極的對(duì)待生命。提升生命質(zhì)量，在生活中體現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值。

因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極滲透生命教育的精神，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)也加深對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。endprint