農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

楊崔

一、中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.藝術(shù)教師的專、兼職結(jié)構(gòu)特征

部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)老師不但在數(shù)量上明顯不足，而且缺乏如何成為專業(yè)教師的培訓(xùn)。調(diào)查顯示，江蘇地區(qū)中小學(xué)一半以上的藝術(shù)教師是臨時(shí)“兼職教師”，這些“兼職教師”可能是語(yǔ)文老師也可能是數(shù)學(xué)老師，說(shuō)到底就是哪個(gè)教師課時(shí)少一些就會(huì)被拉來(lái)臨時(shí)充當(dāng)藝術(shù)“兼職教師”的角色。調(diào)查指出，由于藝術(shù)課課時(shí)很少，而且不參加教評(píng)，沒(méi)有課后作業(yè)批改，上課也比要參加筆試的學(xué)科輕松，比教授文化課也顯得輕快，就痛快地接下了“兼職”藝術(shù)教師的工作。由此可見(jiàn)，學(xué)校并不重視藝術(shù)這一學(xué)科的教育。

2.藝術(shù)教師的學(xué)歷和職稱構(gòu)成情況

經(jīng)過(guò)調(diào)查，江蘇地區(qū)中小學(xué)20%的藝術(shù)老師不符合相關(guān)規(guī)定，學(xué)校也很少招聘藝術(shù)院校的專業(yè)人才。由此可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，把大部分教師招聘的名額留給了那些參加筆試考試的學(xué)科，或者是以明明是以藝術(shù)科目的考試招進(jìn)的教師卻并沒(méi)有進(jìn)行藝術(shù)課程的教授。

3.藝術(shù)教師接受培訓(xùn)情況

調(diào)查顯示，江蘇地區(qū)中小學(xué)接近一半的藝術(shù)老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)。國(guó)家教育局規(guī)定，每一位任課教師每一年都要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且每年不能少于48個(gè)學(xué)時(shí)。在教育培訓(xùn)時(shí)各科教師之間可以進(jìn)行教學(xué)方式的交流，并且相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓中國(guó)教育提升到一個(gè)新的高度。

二、江蘇地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題及原因

1.藝術(shù)教育意識(shí)淡薄

當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，應(yīng)試教育仍然是處于主導(dǎo)地位的。盡管當(dāng)前人們都在提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中依然存在著很多的問(wèn)題?，F(xiàn)在，在很多中小學(xué)的課程里，藝術(shù)課依然處于不重要的位置；在很多的教師和學(xué)生的思想中，藝術(shù)課是作為副科存在的；在大部分家長(zhǎng)的思維里，學(xué)習(xí)藝術(shù)或許只是一個(gè)升學(xué)的捷徑。由此可見(jiàn)，江蘇地區(qū)中小學(xué)中的藝術(shù)教育的意識(shí)是非常的淡薄的。

2.師資力量薄弱，教學(xué)形式陳舊

當(dāng)前，江蘇地區(qū)大部分農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的數(shù)量相對(duì)于其他科目而言是非常少的，有些藝術(shù)課甚至是由其他專業(yè)的教師進(jìn)行代課。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，高師資水平的教師少之又少，可以說(shuō)已經(jīng)到了師資水平嚴(yán)重參差不齊的地步。然而又因?yàn)樗囆g(shù)教師的教育水平不足，所以導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校中藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)難以完成，從而影響了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生受教育的時(shí)間。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)不夠積極

目前，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)在藝術(shù)課程的認(rèn)知上存在著一定的誤區(qū)。很多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)其以后的發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生有益的影響，并且他們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)是要有一定的天賦的，并不是所有人都能將藝術(shù)學(xué)好的，所以，在他們的眼里藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是可有可無(wú)的。在對(duì)江蘇地區(qū)中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在回答是否喜歡藝術(shù)課時(shí)，都回答的是喜歡，在追問(wèn)緣由時(shí)，大部分學(xué)生的回答都是藝術(shù)課可以放松、可以好好玩，不用交作業(yè)和考試等。

三、促進(jìn)江蘇地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

1.加強(qiáng)藝術(shù)師資力量

在實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育大計(jì)的過(guò)程中，教師是最根本的存在。想要促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育的發(fā)展，我覺(jué)得首先就應(yīng)加強(qiáng)該學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量。在藝術(shù)教育中，教師的素質(zhì)和能力對(duì)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響。當(dāng)前，江蘇地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)中的藝術(shù)教師的專業(yè)度不足，數(shù)量上也有很大的缺失，教學(xué)方法也非常的陳舊，因而需要引入專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較強(qiáng)的教師，從而使得該學(xué)校的師資隊(duì)伍更加的強(qiáng)健，使得藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2.開(kāi)發(fā)地域特色藝術(shù)資源

在江蘇地區(qū)中小學(xué)中的藝術(shù)教師在教授藝術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中大都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容非常的單調(diào)，與實(shí)際的生活有很大程度上的脫節(jié)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程不感興趣。所以在藝術(shù)課程的教授中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)的情況，采用多種教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的教學(xué)，比如個(gè)別地區(qū)來(lái)說(shuō)，就音樂(lè)方面可多與學(xué)生們交流當(dāng)?shù)氐幕磩?、香火戲，與京戲和徽戲進(jìn)行對(duì)比，多到中華麋鹿園、博物館、美術(shù)館等地方參觀，通過(guò)藝術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我創(chuàng)作，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.改變對(duì)藝術(shù)教學(xué)的觀念

當(dāng)前，在藝術(shù)教學(xué)中需要改善教師的教學(xué)觀念。藝術(shù)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生藝術(shù)的一些基本的技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的有力課程。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常的有利的。因而，藝術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)并非是毫無(wú)益處的，相反，藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是其他的學(xué)科所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。因而，在中小學(xué)的教育中，藝術(shù)教育是非常的重要的，教師需要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)用的觀念，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知上的誤區(qū)，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)行更好的藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

總之，在藝術(shù)課程的教授與學(xué)習(xí)中，徹底改變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，有利于提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；然而，改變過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能使更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)藝術(shù)的隊(duì)伍中來(lái)；加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，能提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和拓展學(xué)生在藝術(shù)上的知識(shí)面；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高藝術(shù)的價(jià)值和藝術(shù)教育的意義；改變對(duì)藝術(shù)教學(xué)的觀念，不把教育分成應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩個(gè)單獨(dú)部分，應(yīng)該把二者融合為一，這樣不僅可以提高藝術(shù)的存在感更能體現(xiàn)其在教育中的重要性，還能有效地改變藝術(shù)教育在人們心中的地位，從而從根本上提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。endprint