讓激勵教學(xué)法在初中體育課堂上綻放光芒

蔣健榮

【摘 要】 體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的重要保障，在踐行初中體育高效課堂摸索的過程中，我們一定要大膽嘗試激勵教學(xué)法，銳意進取，開拓創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個體差異，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓激勵教學(xué)法在初中體育課堂上綻放光芒。本文作者結(jié)合教學(xué)實際，暢談了激勵教學(xué)法在初中體育課堂上的靈活應(yīng)用，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】 三維目標(biāo)；趣味導(dǎo)入；激勵言行；游戲活動；評價機制

在初中體育課堂教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，而靈活采取激勵法教學(xué)手段，能充分挖掘?qū)W生潛能，使他們始終保持樂觀、開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺抵御各種環(huán)境因素的干擾，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。那么，在初中體育課堂教學(xué)如何嘗試激勵教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面踐行：

一、展示三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中體育課堂教學(xué)中，教師在展示三維目標(biāo)或者落實具體任務(wù)時，如果采取軍事命令式的口吻，那就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使他們的心境處在比較被動的狀態(tài)。無數(shù)事實告訴我們：教師若采用強制性的教學(xué)措施，則在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，他們即使勉強完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上還處于忐忑不安的恐懼狀態(tài)。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“缺乏興趣的強制學(xué)習(xí)，一定會扼殺學(xué)生追求真理的愿望?！币虼耍覀冊隗w育課堂上只有采用激勵法開門見山地展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能幫助學(xué)生逐步樹立責(zé)任感和自尊心，并充分發(fā)揮潛在的能力。諸如在雙杠教學(xué)中，由于部分學(xué)生沒有真正掌握操作要領(lǐng)，所以往往出現(xiàn)“掉杠”等危險現(xiàn)象，從而使一些膽怯的學(xué)生不愿意參加這項活動。為此，我在執(zhí)教這一內(nèi)容時，先故意設(shè)置了較低水平的教學(xué)目標(biāo)，從而讓每一個學(xué)生都感到這個活動很簡單，一定能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，杞人憂天式的恐懼心理幾乎煙消云散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

二、嘗試趣味導(dǎo)入，構(gòu)建愉悅氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初中體育新課導(dǎo)入恰似大家觀賞歌舞劇的序幕，直接影響了良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，我們在進行新課導(dǎo)入時，一定要結(jié)合學(xué)生的身心特點精心選擇豐富多彩的導(dǎo)語，促使學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)立即轉(zhuǎn)移到快樂課堂氛圍之中去：既可以采用學(xué)生熟悉的新聞導(dǎo)入——核心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞切入主題，也可以采用抒情式導(dǎo)入——設(shè)計與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的抒情導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴后自然進入主課堂探究，或者利用圖片導(dǎo)入——初步構(gòu)建生動活潑的課堂教學(xué)情境。譬如：我在執(zhí)教“游泳”知識的理論課上，就開門見山地講述中華人民共和國締造者毛澤東同志在七十高齡時還帶領(lǐng)一批小伙子暢游長江，并表演了絕招——“漂浮”的故事，許多學(xué)生瞪大眼睛發(fā)出了驚訝的唏噓聲，都饒有興趣地參與探究如何掌握游泳要領(lǐng)的氛圍中去。再如在執(zhí)教“100米短跑”內(nèi)容的導(dǎo)入時，我就借助“作用力和反作用力”這一物理原理來闡明后蹬的原理和作用，從而讓學(xué)生比較輕松地掌握了100米短跑的基本要領(lǐng)，可謂“知其所以，亦知其所以然”。

三、多用激勵言行，增強必勝信心

由于初中生的身心發(fā)育還不夠成熟，他們的感染心理遠比成年人強，在體育課堂上，教師不僅要把握好各種示范動作，而且不能信口開河，用語一定要生動準(zhǔn)確，努力讓學(xué)生在動態(tài)美、語言美、造型美、健康美和節(jié)奏美的環(huán)境中樹立戰(zhàn)勝各種困難的決心和信心。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生參與800米練習(xí)的過程中，往往采用“真棒??！”“好樣的！”、“加油！”等語言予以鼓勵，并翹起大拇指予以表揚；當(dāng)部分學(xué)生不能高標(biāo)準(zhǔn)完成練習(xí)任務(wù)時，我就立即予以鼓勵：“只有努力，你一定獲得成功！”這些學(xué)生受到熱情的鼓勵后，都從心灰意冷的低谷中堅強地走了出來，繼續(xù)參與相應(yīng)的運動項目。從某種角度而言，語言的激勵是喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能的最重要途徑。正如德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“高效提高課堂教學(xué)效率課除了教師有的放矢地傳授知識以外，還要注重喚醒、激勵和鼓舞?！币虼?，教師只有在課堂上多使用在課堂上多用安慰、激勵學(xué)生的話語，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

四、滲透游戲活動，鼓舞學(xué)生士氣

初中生普遍活潑好動，一般喜歡參與各種游戲活動，假如我們合理采取課程游戲化模式，那就能讓學(xué)生積極投入到各項體育練習(xí)中去，從而調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，有效避免了單調(diào)乏味的教學(xué)弊端。譬如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我曾經(jīng)在執(zhí)教“接力跑訓(xùn)練”一課時，開展了“玩貼膏藥”的游戲， 要求兩個人為一組，性別不限，各小組之間間隔約60厘米，當(dāng)圍成一個大圈后，再以抽簽的形式派出兩個學(xué)生出來，其中，一個學(xué)生飛速的“逃跑”，另外一個學(xué)生拼命地追趕，而“逃跑”的那個學(xué)生站到大圈里隨意移動，一旦被貼到膏藥就讓同組的另一個人繼續(xù)參與“逃跑”，而成功追到的那個學(xué)生也要換同組另外一個學(xué)生進行參與追趕。這個小游戲雖然簡單，但有效增添了體育課堂的趣味性，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，更重要的是在游戲的激勵下，能真正喜歡參加各項體育活動。

五、優(yōu)化評價機制，鞏固所學(xué)知識

不斷優(yōu)化評價機制是激勵教學(xué)法不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過信息反饋，能進一步了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程取得的進步以及出現(xiàn)的存在問題，從而有利于教師對課堂教學(xué)進行適度的調(diào)控，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。在傳統(tǒng)化理念主導(dǎo)下的課堂上，大部分教師片面注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，使評價變成了幫學(xué)生定等級貼標(biāo)簽的“緊箍咒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此，采取不斷優(yōu)化多元化評價和形成性評價至關(guān)重要，教師一定兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個層面的評價，尤其要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程取得的點滴進進步應(yīng)該及時予以表揚，讓更多學(xué)生感到自己在走上坡路，學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升。

體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的重要保障，在踐行初中體育高效課堂摸索的過程中，我們一定要大膽嘗試激勵教學(xué)法，銳意進取，開拓創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個體差異，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓激勵教學(xué)法在初中體育課堂上綻放光芒。endprint