恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

徐婷

多媒體技術(shù)它以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，深受廣大教師的青睞，因?yàn)槎嗝襟w模擬的教學(xué)環(huán)境能令學(xué)生身臨其境，多媒體還能提供比較優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多媒體，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體了，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些，變傳授知識(shí)為愉悅的享受，通過(guò)多媒體營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在有選擇、有自由、有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。 怎樣在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體課件，最大限度地發(fā)揮它輔助教學(xué)的功能呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占主體地位。小學(xué)生的年齡較小，注意力的時(shí)間短，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到課堂效果。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)都必須充分地為學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求而考慮。在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，如果恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 例如，我在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：孫悟空化齋到一個(gè)大西瓜，他們師徒四人應(yīng)該如何平均分呢？每人分得的西瓜數(shù)能用整數(shù)來(lái)表示嗎？在學(xué)生的回答下，我利用多媒體畫(huà)面顯示豬八戒分西瓜的方通過(guò)這樣的畫(huà)面演示和老師的講解相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)“分”的方法看得明明白白，突出了“平均分”，這樣對(duì)理解“分?jǐn)?shù)的意義”起到了很重要的作用，學(xué)生由“奇”轉(zhuǎn)化到“趣”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用多媒體，情景交融，提高學(xué)生的綜合數(shù)感

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。 例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：開(kāi)課后提問(wèn)：“同學(xué)們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰(shuí)？”通過(guò)問(wèn)題開(kāi)放學(xué)生的思維。“老師最喜歡孫悟空，因?yàn)樗幸桓衿嫱涞慕鸸堪簦ㄕn件出示圓柱體金箍棒動(dòng)態(tài)畫(huà)面），誰(shuí)能幫老師把金箍棒畫(huà)在黑板上？”再質(zhì)疑：“大家覺(jué)得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識(shí)？”此處滲透著知識(shí)的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)、引出課題。另外，在認(rèn)識(shí)圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過(guò)課件出示：把長(zhǎng)方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學(xué)生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學(xué)生摸摸圓柱，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)看書(shū)、提問(wèn)并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書(shū)出圓柱體的基本特征。然后猜測(cè)質(zhì)疑：“同學(xué)們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？誰(shuí)能大膽猜猜看？”組織學(xué)生動(dòng)手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開(kāi)的長(zhǎng)方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學(xué)生觀察課件演示上述過(guò)程。課件展示后，讓同學(xué)交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運(yùn)用課件出示一些實(shí)際運(yùn)用圓柱的問(wèn)題，使學(xué)生完成從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。

三、運(yùn)用多媒體，巧妙突破難點(diǎn)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知為什么。在教學(xué)中，我們可以適時(shí)利用多媒體課件將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)立體圖形的不熟悉、難理解，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的課件。我通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。通過(guò)這樣的演示，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，也利于學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了新知識(shí)，便于學(xué)生掌握知識(shí)和課堂效率的提高，這樣的課堂才是有效教學(xué)。

當(dāng)然，多媒體只是我們多種教學(xué)手段中的一種，是一種教學(xué)形式，是為了我們的教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容才是我們教學(xué)的核心所在。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式，而不管什么樣的教學(xué)形式都是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定用什么樣的教學(xué)形式。每一處多媒體的運(yùn)用都要有明確的目的。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是雖然課堂上眼花繚亂，但是實(shí)際取得的教學(xué)效果一般，這樣的課堂也是低效課堂。我們只有將充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式有機(jī)結(jié)合，才可以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂注入了生機(jī)和活力，我們要想真正取得滿意的效果，還取決于老師精湛的教學(xué)藝術(shù)。只要我們?cè)谡n堂上能恰當(dāng)使用多媒體，在教學(xué)實(shí)踐中多加揣摩、探索，能將多媒體的運(yùn)用和課堂教學(xué)相得益彰，就能取得理想的教學(xué)效果。endprint