在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的綜合能力

董倩

【摘 要】 幼兒時期是一個人最單純的階段，對外界總是充滿著好奇，同時也是接受教育最佳的階段。盡管這個期間的孩子知識水平和學(xué)習(xí)能力較低，但是強烈的好奇心會驅(qū)使著他們挖掘有用的知識。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對幼兒進(jìn)行有效的教育，引導(dǎo)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為今后長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，從培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索思考能力與自主學(xué)習(xí)能力三個方面論述培養(yǎng)幼兒綜合能力的策略。

【關(guān)鍵字】 幼兒數(shù)學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多綜合性學(xué)科基本是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以在幼兒教學(xué)中數(shù)學(xué)課程有著不可替代的教學(xué)意義。但數(shù)學(xué)又是一門知識極具抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒自然會感覺比較吃力。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該將理論知識的教學(xué)作為主流的教學(xué)內(nèi)容，而是適當(dāng)?shù)亟夥耪n堂，著重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更重要的作用。那么我將針對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談培養(yǎng)幼兒綜合能力的策略。

一、培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力

知識高于生活，但它終究還是來源于生活，并且在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的初衷是希望幼兒通過有效的學(xué)習(xí)掌握一定的知識，進(jìn)而運用知識解決問題。所以說，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，能夠從細(xì)節(jié)中獲取知識。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對色彩鮮艷的事物總是非常感興趣，那么在實際教學(xué)中教師可以從這個特點出發(fā)，選擇具有這樣特點的輔助工具來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，謀求最佳的教學(xué)效果。比如有的幼兒空間立體感不足，甚至連前后左右、上下內(nèi)外都很難分清，這對幼兒今后要學(xué)的立體幾何知識是一個較大的阻礙。那么為了從小糾正幼兒這個問題，教師在課堂上引導(dǎo)幼兒一起來制作彩色拼圖，來進(jìn)行空間立體感的訓(xùn)練。教師可以在課前先準(zhǔn)備一些小動物的貼紙，如小鴨、小猴、小貓等，再把他們投影到屏幕上。教師可對幼兒說：在一個雨天的夜晚，這些小動物的回家的路被大雨沖斷了，請大家想辦法幫它們回到自己的家。然后用投影展現(xiàn)小動物原有家園的位置，這樣幼兒就會根據(jù)不同情況進(jìn)行選擇。在送小動物回家的這一過程中，幼兒對空間的觀察有了進(jìn)一步的了解，對空間方向的印象有了一定的提高，幼兒的潛在能力也得到了發(fā)揮。

二、培養(yǎng)幼兒的探索思考能力

一個定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往都是通過學(xué)者們一次次探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，雖然說這個年齡階段的幼兒是不可能完成這樣的任務(wù)，但是在這個時候培養(yǎng)幼兒的探索思考的能力卻有著重要的意義。因為在今后的學(xué)習(xí)中，幼兒自然是會不可避免地遇到一些難以理解的知識，而如果這個時候，幼兒輕言放棄，這對于幼兒學(xué)科思維與綜合能力的提升毫無益處。那么這個時候，幼兒則要發(fā)揮探索思考的精神，不斷挖掘其中的內(nèi)涵，解決問題。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的探索思考能力。例如，在“1和許多”的教學(xué)中，教師就可以以情境教學(xué)法來培養(yǎng)幼兒探索思考能力。教師這個時候，可以借助多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)設(shè)置一個生動的情境。在情境中，一只綿羊被緊逼的狼群困在了山谷中，情況十分緊急，那么這個時候教師可以向幼兒提問：“同學(xué)們，你們有什么辦法幫助幫助小綿羊逃離危險嗎？”，隨著就是幼兒你一言我一語地討論，他們經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)并不是只有一種方法來幫助小綿羊。那么這個時候，教師就可以順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過探索和思考，我們發(fā)現(xiàn)要解決一個問題，并不是只有一個解決方法，這也便是數(shù)學(xué)中‘1和許多的體現(xiàn)”。通過這樣的方式，幼兒積極思考探索，從特定的情境中思考出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的定理，使幼兒的探索思考能力顯著提升。

三、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)是一個老生常談的話題了，不管在各個時期的教學(xué)都有著重要的意義。具有較高自主學(xué)習(xí)能力的幼兒，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)得十分主動，從而在吸取知識的過程中會有著比其他人更高的學(xué)習(xí)效率。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以“等分”的教學(xué)為例，針對這個知識，幼兒在分實際物體時能夠正確分出，但是放到數(shù)學(xué)環(huán)境中，就總是不可避免地出錯。那么這個時候為了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體教學(xué)，向幼兒演示各種各樣的幾何圖形，要求幼兒用多個方法來等分圖形，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。就以“圓的等分”為例，很多幼兒發(fā)現(xiàn)自己在完成練習(xí)之后，“圓”并沒有真正地被等分，不明白這是為什么，教師這個時候要積極引導(dǎo)，讓幼兒主動來思考其中的原因。教師可以讓幼兒來觀察課件中演示的圓的分解方式，和自己的成果，發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里。通過這樣的方式，讓幼兒主動來探索知識點的內(nèi)涵，使知識真正成為自己的智慧，也提升了個人的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，幼兒時期是一個學(xué)習(xí)知識，端正態(tài)度的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個長遠(yuǎn)且具有重要意義的學(xué)習(xí)過程。廣大幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要考慮到幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在幼兒綜合能力的培養(yǎng)上，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在實際教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對幼兒的實際情況與性格特點，選擇靈活的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，通過科學(xué)的策略來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

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