幼兒美術(shù)教學(xué)中教師指導(dǎo)策略探究

黃英

【摘 要】 在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重幼兒的創(chuàng)造能力，適時給予適當(dāng)指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，可以從示范、情境、評價三個角度入手，對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師的示范要適切合理，忌簡單，忌完整，看時機。運用的課件要靈活實用，不是越多越好，要合理運用。教師的評價要注意層次性、多樣性和過程性。

【關(guān)鍵詞】 幼兒美術(shù)教學(xué)；教師指導(dǎo)；策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！边@個要求給幼兒美術(shù)教學(xué)有兩個重要啟示：一是教學(xué)要合乎兒童天性，教學(xué)要能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造表達(dá)。二是教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師何時指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)，至關(guān)重要。結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為，教師要根據(jù)不同幼兒的特點，在適當(dāng)?shù)臅r機，進(jìn)行適度的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)他們自主思考、自我表達(dá)和自我創(chuàng)作，不斷提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我主要從示范、情境、評價三個維度，對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

一、教師的示范要適切合理

1.示范忌簡單。在幼兒美術(shù)活動中，教師的有效指導(dǎo)是建立在充分尊重幼兒的學(xué)情上的示范和幫助，即教師基于孩子的美術(shù)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣和直觀經(jīng)驗等方面出示合理的例子，開展有效的指導(dǎo)。

在一些美術(shù)課上，我們有時會看到有的老師用一幅示范畫，讓學(xué)生照貓畫虎，簡單模仿。這樣做的后果是限制了幼兒的想象和創(chuàng)造，作品沒有新意，雷同較多。這個時候，假如教師給孩子們提供的是多樣的示范，而不是單一的例子，就可以打開幼兒的視野，給其創(chuàng)作提供更多的參考，也為他們的創(chuàng)作表現(xiàn)提供有效指導(dǎo)。

比如，在美術(shù)教學(xué)活動《我的媽媽》一課中，教師給幼兒提供的不是一幅圖，而是一組連續(xù)的圖畫。透過這些圖畫，孩子們可以全景式地感受不同生活場景的媽媽在勞作的情境。這種指導(dǎo)形式，給幼兒們帶來了多種思路，可以有效地避免簡單模仿，可以催生幼兒的表達(dá)與創(chuàng)造。

2.示范忌完整。教師在出示范例的時候，還可以出示一些碎片化的圖畫。教師可以通過調(diào)整變化這些素材，啟發(fā)幼兒優(yōu)化組合這些素材，創(chuàng)造出新的美術(shù)畫面。

比如，在拼貼畫《圖形變變變》教學(xué)中，教師把圓形、三角形、正方形等圖形自由組合，讓孩子們感受到顏色和形狀不同的圖形可以組合成不同的物體，如小花、月亮、小狗等。這樣處理激發(fā)了幼兒的求異思維，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造與表達(dá)打開了思路。

3.示范看時機。不憤不啟，不悱不發(fā)。教師要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時，及時給予有效指導(dǎo)。示范指導(dǎo)的時機很重要。時機早了，示范會限制幼兒的思維和創(chuàng)造力；時機晚了，教師的示范不能對幼兒的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

比如，在《奇特的建筑》美術(shù)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象各種奇形怪狀的房子，最后運用線條和色彩展現(xiàn)出來。首先，教師根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗缺乏的特點，通過多媒體直接出示了一組全球各地的造型特殊的房子，啟發(fā)孩子思考這些建筑究竟奇特在哪兒。有了這些示范的及時鋪墊，孩子的思維受到了啟發(fā)，想象活躍，一個又一個奇特的建筑紛至沓來，為接下來孩子的自由創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。對于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗和美術(shù)技能的情況，教師示范要早一些。反之，對于幼兒有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，需要幼兒個性化表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，教師示范不要過早介入。

二、運用的課件要靈活實用

1.課件不是越多越好。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，制作和播放多媒體課件也是一種有效的指導(dǎo)策略。當(dāng)然，運用課件也不是越多越好，一定要從幼兒實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使課件更有效地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

比如，關(guān)于民風(fēng)民俗等內(nèi)容豐富的教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，拉近幼兒與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓幼兒在形象生動、有聲有色的多媒體課件中去感知、思維和創(chuàng)造，同時突破教學(xué)的難點。此外，對于那些操作類的教學(xué)內(nèi)容，比如泥塑、剪紙等，幼兒需要重點學(xué)習(xí)掌握的是美術(shù)技法技巧，這些可以通過教師示范，讓學(xué)生觀察思考，可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不需要或少用多媒體課件。因此，課件的運用與否是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定的。

2.課件需要合理運用。課件播放的時機很重要，要恰到好處。一般來說，在活動開始部分，為了在最快的時間內(nèi)集中幼兒的注意，可以播放多媒體課件，然后再出示學(xué)習(xí)要求和講解美術(shù)方法，就比較順利。有的時候，也可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中播放課件，再相機出示學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)討論。

三、教師的評價要方法多樣

1.注意評價的層次性。教師的評價，可以形成良好的積極反饋，給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。在具體運用評價時，教師既要面向全體又要兼顧個體差異，充分激發(fā)每一個幼兒的積極性和創(chuàng)造性?？梢匀嗉w展示幼兒的美術(shù)作品，讓他們欣賞點評最有創(chuàng)意的繪畫。也可以讓他們在小組內(nèi)互相評價小伙伴的作品。

2.注意評價的多樣性。教師的評價方式要多樣，用不同的評價形式吸引廣大幼兒參與評價?？梢宰屗麄冏晕医榻B。每一幅美術(shù)作品都是孩子智慧的結(jié)晶，教師要給予機會讓孩子表達(dá)自己的想法。在自我介紹時，教師還可以通過連續(xù)追問，啟發(fā)孩子把畫面的內(nèi)容和背后的思考講清楚。也可以把孩子組織起來相互討論各自的美術(shù)作品。引導(dǎo)孩子運用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，同時指導(dǎo)孩子從線條、色彩、構(gòu)圖等角度提出自己的建議。

3.注意評價的過程性。評價不僅可以在繪畫結(jié)束后進(jìn)行，也可以在畫畫的過程中展開。比如，在幼兒繪畫的過程中，教師可以進(jìn)行個別評價指導(dǎo)，也可以在他們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過談話，使他們進(jìn)一步思考，不斷修改完善自己的美術(shù)作品。此外，教師對幼兒美術(shù)作品的評價不僅要關(guān)注作品本身，還要積極評價幼兒在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

總而言之，幼兒教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒特點，緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，精心選擇合適的時機，運用適切的指導(dǎo)策略，幫助指導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中自主地感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造。

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