最淺之教科書，必得最深其學(xué)者為之

張培華

近代著名教育家、學(xué)者嚴(yán)復(fù)曾說(shuō)：“最淺之教科書，必得最深其學(xué)者為之?！苯滩募仁墙虒W(xué)的依據(jù)，更是培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

今天，走進(jìn)任何一所學(xué)校，進(jìn)到任何一個(gè)班級(jí)，在師生的手中都會(huì)捧著一本本親切的教科書，書的封面都印有 “人民教育出版社”幾個(gè)字?！安畈欢嗝恳粋€(gè)中國(guó)人都與人民教育出版社有緣……這是一個(gè)奇跡，世界上很少有國(guó)家能夠有這樣一個(gè)奇跡?！?/p>

近代著名教育家、學(xué)者嚴(yán)復(fù)曾說(shuō)：“最淺之教科書，必得最深其學(xué)者為之?！苯炭茣木帉懻弑仨毦邆鋵ｉT精深的學(xué)問(wèn)，并要進(jìn)行廣泛的研討、嘗試、磨合，才能“擇其善者而從之”。

教材既是教學(xué)的依據(jù)，更是培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。建國(guó)伊始，百業(yè)待興。國(guó)家統(tǒng)一編寫教材，使教材的編寫上升為國(guó)家意志，明確了國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

60多年來(lái)，人民教育出版社一代又一代優(yōu)秀學(xué)者、教材專家和編輯人員潛心問(wèn)學(xué)，默默耕耘，不斷適應(yīng)教材要滿足樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的要求，讓中小學(xué)生辨別真、善、美與假、惡、丑，塑造他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)家公民的需要。

教材無(wú)小事，質(zhì)量是生命。2001年以來(lái)，國(guó)家實(shí)行新的課程改革，要求中小學(xué)教材“一綱多本”，全國(guó)約有80家出版機(jī)構(gòu)參與新課改教材的編寫、出版與發(fā)行，每個(gè)學(xué)科都有多個(gè)版本，不少學(xué)科達(dá)到10個(gè)以上甚至20多個(gè)不同版本。教材多樣化的實(shí)施，對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)教材的建設(shè)無(wú)疑有著重要的促進(jìn)作用，教材的版本與內(nèi)容逐漸豐富，課程結(jié)構(gòu)日益合理，教材質(zhì)量、教材培訓(xùn)等售后服務(wù)的水平也不斷提高。這是實(shí)行課程改革的必須和初衷。

與此同時(shí)，在多樣化的教材版本使用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。過(guò)多的教材版本造成了教材內(nèi)容同質(zhì)化比較嚴(yán)重，形成了“多本”，“多樣”卻明顯不足；教材編寫的隊(duì)伍良莠不齊，不少版本的教材缺少特色，模仿、照搬、拼湊的痕跡明顯；過(guò)多的版本影響了教材，使教材學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度難以協(xié)調(diào)，開(kāi)展教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)難度加大；一些意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的學(xué)科如政治、語(yǔ)文、歷史等，出現(xiàn)了某些版本教材的內(nèi)容與國(guó)家要求不符，觀點(diǎn)與國(guó)家提倡的主流觀點(diǎn)有較大偏差；同時(shí)教材的市場(chǎng)推廣競(jìng)爭(zhēng)激烈，一些教材出版單位、民營(yíng)書商為了推廣教材，甚至采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?，干擾正常的教材選用程序。

面對(duì)“一綱多本”“教材多樣化”，人教社不再留戀“一統(tǒng)天下”的歷史，積極投身國(guó)家教育改革體制的浪潮中，成為“教材多樣化”有力的實(shí)踐者和推動(dòng)者。經(jīng)過(guò)10年課改實(shí)驗(yàn)的洗禮，依靠高質(zhì)量的教材、學(xué)科齊全的品種、豐富的配套資源、及時(shí)到位的教材培訓(xùn)等售后服務(wù)，人教版新課標(biāo)教材已經(jīng)成為公認(rèn)的主流教材。

桃李之夭夭，灼灼其華章。今天的人教社已然是一個(gè)文化坐標(biāo)，是一種文明符號(hào)，是中國(guó)教育改革的重要推手。

作者單位：重慶出版集團(tuán)endprint