淺談作物種植教學(xué)效果

劉曉金

摘要：作物種植專業(yè)課教學(xué)注重的是教學(xué)效果。本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，課后反思教與學(xué)的情況，提高學(xué)生的理論知識(shí)和基本技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作物種植；教學(xué)效果

作物種植專業(yè)課是研究植物的結(jié)構(gòu)與功能，植物生長(zhǎng)發(fā)育與水、肥、氣、溫度、光和農(nóng)業(yè)氣象有關(guān)的科學(xué)。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，作為一門實(shí)踐學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展的今天，專業(yè)課老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能操作，科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。提高教學(xué)效果的同時(shí)也要求學(xué)生牢牢把握“消化、吸收、鞏固、提高”的學(xué)習(xí)原則，不斷取得新的學(xué)習(xí)效果。

一、注重學(xué)生學(xué)的情況，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課仔細(xì)聽、記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)要“先消化、吸收”后“鞏固、提高”我認(rèn)為學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只要牢記這八個(gè)字，是能夠提高學(xué)習(xí)效果的。

二、教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果

（一）教師應(yīng)善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境，正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。作物種植專業(yè)課涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，枯燥、乏味又難于理解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可通過一些實(shí)物、掛圖以及學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并進(jìn)一步得出結(jié)論，從而將問題化難為易。例如，在學(xué)習(xí)土壤的機(jī)械吸收作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)村“篩麥”場(chǎng)景，將土壤比作篩網(wǎng)，網(wǎng)眼即為土壤孔隙，比網(wǎng)眼孔徑大的物體會(huì)被篩網(wǎng)截留下來，所以混濁的水通過土壤會(huì)變清。通過這樣形象的比喻，學(xué)生對(duì)土壤的機(jī)械吸收作用就會(huì)有一個(gè)比較清晰，深刻的了解。這樣就能有效的激發(fā)起學(xué)生自主探究的欲望。

（二）實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性外，還要善于觀察，從學(xué)生的目光，表情和舉動(dòng)中，判斷出他們是否理解，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從中了解他們的思維動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。雖然，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，主動(dòng)性和啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己的觀察，探索和實(shí)驗(yàn)為主，獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原則等。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，并不是所有的學(xué)生都能做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，因此適時(shí)向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。教師先給學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如：在講生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，層層引入，使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用。設(shè)計(jì)教案時(shí)我以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入點(diǎn)，講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)比較遲鈍，為此我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再分組討論，最后老師提出問題：例如1、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可以看出那些是感受光刺激的部位。2、植物生長(zhǎng)為什么會(huì)向光彎曲等，舉生活實(shí)例：向日葵為什么會(huì)向著陽(yáng)光彎曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答，最終使學(xué)生明白生長(zhǎng)素的生理作用、產(chǎn)生部位，運(yùn)輸和作用部位。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活，生產(chǎn)實(shí)例，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。加強(qiáng)課堂的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力差異很大，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)接受能力差的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，并給予鼓勵(lì)；對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用?？傊?，在教學(xué)中要因人施教，采用集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自己的任務(wù)，積極參與，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

三、課后反思教與學(xué)的情況，提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)的種植專業(yè)課教學(xué)采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)起來枯燥、乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課后反思教學(xué)策略是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，應(yīng)作哪些方面的。改進(jìn)和完善，才能提高教學(xué)效果

（一）、利用多媒體教學(xué)

作物種植專業(yè)課的某些內(nèi)容采用單純的“說教式”教學(xué)方式，很難講清楚，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心，而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實(shí)物標(biāo)本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生很容易達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。例如：《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中有絲分裂、減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容，歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑語(yǔ)言和文字很難表達(dá)清楚，但通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，這一難題就迎刃而解了，學(xué)生能清晰地看到整個(gè)分裂過程中染色體行為的變化。

（二）分組討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成教師的“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)的“接授”狀態(tài)。這種教學(xué)方法，既講累了教師又聽煩了學(xué)生。教學(xué)中提出問題，學(xué)生分組討論，學(xué)生能積極主動(dòng)的思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，變死記為活學(xué)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)了學(xué)生的求知意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）靈活運(yùn)用教材

職業(yè)學(xué)校教師在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)單純的注重講授課文重要內(nèi)容，應(yīng)該全面做好專業(yè)科學(xué)研究分析，針對(duì)教材之中的精華內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)提取，將不符合學(xué)生特征或需求的內(nèi)容有效去除。應(yīng)在教學(xué)階段中，添加較為實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)技能

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐，打破知識(shí)與技能的分割加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。例如，學(xué)習(xí)“根、莖、葉和花的形態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，可采取室外學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多種植物的葉形、花的組成，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)。通過比較分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)了葉形，單葉和復(fù)葉的區(qū)別、復(fù)葉類型、禾本科植物的花與一般花的不同也有了深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

要提高作物種植專業(yè)課的教學(xué)效果，需要加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，教師也要不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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