高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究——以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張婷

摘要：在最近幾年的時間里，我國高職學(xué)校的招生規(guī)模在不斷的擴大，高職院校的學(xué)生也就在不斷增加，在人數(shù)增加的同時，教學(xué)的質(zhì)量也成為人們擔心和關(guān)注的關(guān)鍵問題。在高職院校內(nèi)，學(xué)生一般成績較差，對于自身的自控能力可能也不會太好，自主學(xué)習(xí)能力不會很強，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校的主要任務(wù)。本文通過對高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了研究，給出了一些建議，希望可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；策略

前言

現(xiàn)在高職院校越來越多，國家對于職業(yè)學(xué)校的政策也越來越支持，所以高職學(xué)生越來越多，對于高職院校的學(xué)生發(fā)展和技能的提高是現(xiàn)在的重要目的。現(xiàn)在社會所需要的就是專業(yè)型的人才，所以高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有一技之長的技術(shù)型人才，這也要求教師要盡好自己的責任，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)自主性來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)能力研究背景

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣的信息，又因為大多數(shù)的高職生對于自己要求較低，自我控制力太差，在這種大雜燴的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生大多抵制不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，也不能利用這種資源來進行學(xué)習(xí)，更甚者學(xué)生會沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，沉迷于看娛樂新聞、刷微博、流連在各種網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

課堂上的信息化教育越發(fā)普遍，網(wǎng)絡(luò)課程也是逐漸增加，信息化的來臨不止給學(xué)生帶來了誘惑，也在同時給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)資源的便利和最大化。也有很多的高職院校為了提高自己學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭力，在學(xué)校的管理上花費了很多的功夫，加強學(xué)風建設(shè)，狠抓教師的教學(xué)風氣，努力將自己的校園學(xué)風培養(yǎng)成優(yōu)秀向上的優(yōu)良學(xué)風，但是，這些努力在近幾年看來，成績并不是很理想，只有一少部分的學(xué)生會意識到學(xué)校的用心，開始努力學(xué)習(xí)，還是有一大部分的學(xué)生會沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲或者各種誘惑里。

我認為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力還與從小接受的教育有關(guān)，現(xiàn)階段的高職學(xué)生在小學(xué)或者初中接受的一直是教師‘填腦式的教育，只要老師說什么學(xué)生記什么就可以，不需要學(xué)生去有或者形成自己的一個主觀看法，在這種長期的被動學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就逐漸消失，對于學(xué)習(xí)的熱情可能也會逐漸減少。高職院校錄取的學(xué)生大多都是沒有被大學(xué)所錄取的，所以很多學(xué)生可能都會有自主學(xué)習(xí)能力差的問題。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞一部分取決與老師，但是我認為絕大一部分還是取決與學(xué)生本人，學(xué)生自己是否具有學(xué)習(xí)自主性，是否將自己當作學(xué)習(xí)的主體，都直接影響或決定著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者未來，雖然都進入了高職院校，但是學(xué)生們身上還是存在不少的問題。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其實不光是存在于高職院校的學(xué)生，一些進入本科的學(xué)生也是很缺少自主的學(xué)習(xí)能力，大腦已經(jīng)習(xí)慣的去接受指令，而不會有自己的學(xué)習(xí)意識。而缺乏明確的學(xué)習(xí)目標也是現(xiàn)在高職院校的學(xué)生的一個主要問題，據(jù)調(diào)查顯示，在日常的課堂上，有近百分之五十的學(xué)生是不會去獨立思考和探討問題的，只是聽著教師在課堂上的講解，不會動腦思考；只有接近百分之十六的學(xué)生會給自己在日常的學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計劃，給自己規(guī)劃好學(xué)習(xí)的時間和任務(wù)，但是有些學(xué)生給自己做好了規(guī)劃卻還是沒法按照計劃表去做，在最后，可以按照自己的規(guī)劃去學(xué)習(xí)的只有百分之十一。

如此多的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，我認為一部分原因是是學(xué)生在進入高職院校后對于自己選擇的專業(yè)并不是十分的了解，對于自己以后要從事什么行業(yè)內(nèi)心一片茫然，或者是在學(xué)習(xí)一段時間后對專業(yè)不是很喜歡，產(chǎn)生了一定的厭煩心理，所以對于自己的學(xué)習(xí)并不是很負責，心態(tài)也變成過一天算一天的落魄心態(tài)，促使自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標，完全是一種被動的學(xué)習(xí)心態(tài)接受教師傳授的知識，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生未來的發(fā)展也是會缺乏創(chuàng)造力，缺乏向上拼搏的斗志。

2.缺乏對學(xué)習(xí)的主動性

當前學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較差，因為缺乏明確的目標，人一旦缺乏目標內(nèi)心就沒有動力和欲望去學(xué)習(xí)，就像我們做一件事情，如果我們內(nèi)心沒有想要做的欲望，我們是做不好的。不少學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。我國普遍人民都有一個特點，那就是盲目跟從的心理，容易受別人的影響，所以由少數(shù)人的不學(xué)習(xí)很容易造成多數(shù)人的盲目跟從。心理上的作祟就會降低對學(xué)習(xí)的主動性。我們從小老師教的很多的就是要向好的人學(xué)習(xí)，向?qū)W習(xí)好的人看齊。

可是熟不知，學(xué)生很多人存在著另一個心理，他們喜歡和比自己弱的人比較，當他們看到比自己弱的人在玩、浪費時間不學(xué)習(xí)的時候，他們就會想他都不學(xué)習(xí)，為什么我還要學(xué)習(xí)，反正也不用擔心他會超過我。所以，他們選擇和比他們差的人一樣浪費時間，而沒有看到勤奮的人正在圖書館奮斗、拼搏。他們的這種行為其實都是在為自己的懶惰找一種理由，好讓自己心里得到一種自我安慰。

3.學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性其實跟所處環(huán)境和氛圍是有很大關(guān)系的。沒有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是提不起興趣去學(xué)習(xí)的。試問清華北大為什么是很多人夢寐以求的學(xué)校，這是值得深思的，你走進這兩個學(xué)校的校園，你看到的不是耍鬧、你追我趕、滿地小情侶約會，而是一種很安逸，安逸的看書。校園的角落到處都坐滿看書的人，低語討論學(xué)習(xí)問題的美聲，圖書館的位置已經(jīng)坐滿。這就是一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。在反觀我們的校園，看見最多的小情侶間的拉拉扯扯、玩鬧，圖書館位置空的像沒有人來過，回到宿舍游戲的聲音充斥著整棟樓，這就是我們的校園的環(huán)境。上課時間，講臺上面是老師認真講課的吶喊聲，而底下的學(xué)生幾乎都是埋頭族，有睡覺的，更多的是玩手機，打游戲，耍空間等等。完全沒有學(xué)習(xí)的氛圍，最后那些本來還有心思學(xué)習(xí)的人也會被這種氛圍帶偏，漸漸地變成和他們一樣。

也有很多人是懷著一種拿個證然后來混日子的心思來到這個學(xué)校的，這類人是不會學(xué)習(xí)的，還很容易帶偏那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。因為很多學(xué)生自控能力并不強，很容易受不住別人的誘惑。久而久之，學(xué)生就會喪失了原來的目標，學(xué)校的氣氛也會被帶偏。由此可見，一個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。endprint

三、提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

對于以上現(xiàn)象，學(xué)校要針對這些現(xiàn)象采取主動措施。制定解決方針，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

1.教師要不斷激勵學(xué)生

所謂一日為師，終身為父。老師是學(xué)生的第二個父母，我們都知道父母是對孩子影響最大的，孩子好壞很大程度上取決于父母的教育，父母的一舉一動都能影響到孩子以后的成長。同樣的道理，老師的行為也會影響到學(xué)生，老師如果能有好的、針對性的教學(xué)方法可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師的擔負著很大的重任。

激勵對每個人的成長很重要，尤其是老師的激勵和肯定更是如此。教師的激勵如一縷陽光照進學(xué)生的心間。平常時老師的言語也會影響到學(xué)生，每個學(xué)生內(nèi)心其實都渴望得到老師的認可和夸獎。所以平時老師要適當?shù)墓膭顚W(xué)生，激勵學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標并激勵學(xué)生朝著這個目標奮斗。老師要充分發(fā)揮評價的激勵功能，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的努力，總是希望及時獲得反饋信息。所以老師在每次的作業(yè)或者小測試之后，不能簡單的把作業(yè)發(fā)回學(xué)生的手里就行了。必須認真對待作業(yè)和考試，對于考的理想的學(xué)生及時給予表揚，對于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中值得肯定的地方。在課堂上對于學(xué)生的表現(xiàn)也要給予及時、認真的評價。比如一位平時不認真聽課、總是遲到、還上課玩手機的學(xué)生，這節(jié)課特別認真聽講，思考發(fā)言很積極，這個時候老師就要及時給予評價。就算學(xué)生回答錯了，應(yīng)當先分析錯誤的原因，并幫助學(xué)生糾正錯誤，同時給予適當?shù)墓膭?，有勇氣發(fā)表自己的見解。

老師需要多觀察學(xué)生，及時注意到學(xué)生的改變，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，很大原因是因為對學(xué)習(xí)提不起興趣、沒有目標動力、沒有學(xué)習(xí)的氛圍。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，就首要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)生的首要目標是應(yīng)該先提高對學(xué)習(xí)的興趣。興趣也不是天生就有的，而是靠后天的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。這說明了有了興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種動力，有了動力學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)。要是學(xué)生主動的去渴望獲取知識，期盼認識世界，興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，探求知識必不可少的動力。

其次是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有很大的影響，學(xué)校要積極營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍以提供學(xué)生學(xué)習(xí)。不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，不主動去玩的學(xué)生卻很少見。因此老師還要制造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，是讓學(xué)生產(chǎn)生主動性學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)術(shù)。

再次是要實現(xiàn)課堂的角色轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該多走動下來，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生保持平等的地位，使學(xué)習(xí)具有互動性，從而更大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，建立一個寬松的課堂氛圍。

四、總結(jié)，

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力大多數(shù)需要學(xué)校和教師去激發(fā)出來，所以學(xué)校和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者很重要的角色。因此學(xué)校和老師要盡自己最大的能力去激發(fā)學(xué)生。同時還要給校園營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于不好的學(xué)習(xí)環(huán)境要及時采取措施，制造良好的學(xué)習(xí)校風、校紀。讓學(xué)校充滿學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會樂意去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會得到很好的提高。

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