基于我國高校慕課建設(shè)可視化分析的慕課建設(shè)策略探究

張楠

【摘要】近些年來，高校慕課建設(shè)取得較大的進(jìn)步和發(fā)展。慕課是一種由國外引進(jìn)的教學(xué)模式，作為一種開放課程，大規(guī)模參與是其主要特征。由于慕課在我國高校課程建設(shè)中的時間比較短，為此在這建設(shè)過程中仍存在較多的問題，只有不斷地改進(jìn)和完善才能更好地促進(jìn)慕課建設(shè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校慕課建設(shè) 可視化分析 慕課建設(shè) 策略探究

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0210-02

前言

慕課（MOOC）起源于美國，其實質(zhì)是一種大規(guī)模、開放性課程，該課程主要由內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及評價等組成，其中課程屬于核心內(nèi)容[1]。高校慕課建設(shè)的主要目的是實現(xiàn)教育資源的共享，進(jìn)而最大限度減少教育成本開支。由于慕課并非本土教學(xué)課程模式，因而仍存在較多問題，下面筆者就我國高校慕課建設(shè)可視化分析的慕課建設(shè)策略問題作以下幾點分析。

一、慕課建設(shè)工作的意義分析

將慕課引進(jìn)我國高校課程建設(shè)中的意義重大，它可以為眾多的學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)平臺和空間，其主要作用有以下幾點：（1）確保教育公平、公正。搭建慕課教育平臺，學(xué)生可以平等地利用各種共享的學(xué)習(xí)資源，且其選擇的自由性更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以較好地避免如傳統(tǒng)課程般的諸多條件限制，慕課教學(xué)適用于各階層以及各年齡階段的學(xué)生，學(xué)生有學(xué)習(xí)需求均可通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)是不可行的[2]。（2）傳統(tǒng)高等教育的受教育層次通常受高考成績的影響，高考成績的劃分將學(xué)生的受教育檔次拉開，許多學(xué)生受成績限制繼而導(dǎo)致其無法獲得平等的教育，而慕課所體現(xiàn)的包容性更強(qiáng)，它不需要進(jìn)行考試即可享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、高校慕課建設(shè)可視化分析的慕課建設(shè)策略探討

本次研究采用Citespace可視化工具，根據(jù)CNKI期刊數(shù)據(jù)庫資源信息，通過對數(shù)據(jù)來源進(jìn)行觀察對比，以此探討分析慕課建設(shè)策略的相關(guān)問題。

（一）與時俱進(jìn)，與國際接軌

只有緊跟發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)才能不被時代所淘汰，高校教育教學(xué)更應(yīng)與時俱進(jìn)。慕課作為一種引進(jìn)的教育模式，它的出現(xiàn)給國內(nèi)傳統(tǒng)教育造成了巨大的沖擊，在這過程中，我們不能將其置之不理，也不可諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)認(rèn)真探討其應(yīng)用價值，進(jìn)而更好地為我國高等教育教學(xué)活動的開展作服務(wù)。在高校慕課建設(shè)中，首先最為重要的一點是需高度注重本校課程的建設(shè)，繼而不斷提升本校教學(xué)水平，擴(kuò)大本校知名度。其次，應(yīng)盡可能促進(jìn)資源共享的實現(xiàn)，如對知識的傳承，對線上與線下教學(xué)的智力支持等，進(jìn)而更好地實現(xiàn)與國際潮流接軌，推動慕課在高校課程中的建設(shè)[3]。

（二）搭建良好的慕課教學(xué)平臺

良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響作用非常大，有效的教學(xué)活動開展也得益于良好的教學(xué)環(huán)境。慕課教學(xué)平臺可以為學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，它不僅是簡單的視頻在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它還可以為學(xué)習(xí)者提供線上疑問解答、在線考試以及在線互動討論等，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。在我國高校課程建設(shè)中，常見的慕課平臺有爾雅、智慧樹等。當(dāng)前，高校的主要學(xué)習(xí)主體以90后為主，他們成長于網(wǎng)絡(luò)信息化時代，對電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的使用更熟練，利用無線網(wǎng)絡(luò)，通過手機(jī)客戶端進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大眾趨勢，這樣的學(xué)習(xí)也更節(jié)省時間，能夠?qū)⑺槠臅r間高度利用起來。為此應(yīng)充分借助各大慕課優(yōu)勢為學(xué)生搭建良好的慕課教學(xué)平臺，以實現(xiàn)線上與線下互動教學(xué)的目的。

（三）建立和完善慕課考核制度

所有的教學(xué)課程建設(shè)均需進(jìn)行考核，慕課也不例外，為此，應(yīng)有目的性地根據(jù)慕課的實際狀況，將形成性評價充分地融進(jìn)日常教學(xué)活動當(dāng)中。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵可以有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)的氣氛中可以獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，繼而使其對自我提出更高的學(xué)習(xí)要求和目的。鑒于慕課的實際現(xiàn)狀，需不斷提升診斷性評價的地位，讓學(xué)生找出自我學(xué)習(xí)過程中存在的問題，理解和把握學(xué)科知識的重難點，進(jìn)而不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方式。最后，于總結(jié)性評價中注重學(xué)生的目標(biāo)評價，進(jìn)而滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要。具體而言，在慕課課程建設(shè)中，考核內(nèi)容包括知識技能、方法、價值觀等。慕課是一種新興教學(xué)方法，必須建立和完善考核制度，制定出一套完整的教學(xué)評價體系，考核形式有：論文寫作、線下考試、實地考察、聯(lián)機(jī)考試等，同時強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的小組互動、團(tuán)隊協(xié)作、課后小結(jié)討論等，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

與傳統(tǒng)課程相比，慕課更加自由和開放，它打破了常規(guī)的時空限制，繼而充實了課程的內(nèi)容。慕課的組成元素突破了常規(guī)的課程概念，豐富了課程內(nèi)涵，它在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的教育精神理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳學(xué)彬，黃海波，林永泉，鄭明理，謝正勇.借力慕課，打造智慧教育——浙江省瑞安市教育局區(qū)域推進(jìn)慕課建設(shè)實踐與探索[J].浙江教育科學(xué)，2015，04：47-49.

[2]李秀麗.我國高校慕課建設(shè)及課程利用情況調(diào)查分析——以中國大學(xué)MOOC等四大平臺為例[J].圖書館學(xué)研究，2017，10：52-57.

[3]張兵令，劉洋.上海民辦高校慕課建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策研究——以上海杉達(dá)學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2016，05：52-53.

[4]張慶曉.質(zhì)量建設(shè)進(jìn)程中的慕課重構(gòu)研究——基于慕課在中國發(fā)展的思考[J].煤炭高等教育，2017，01：57-60.endprint