淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

孫海

摘 要：在多年從事高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我深刻感到，教師教學(xué)容易，要教好就不是一件簡單的事情了?？纯茨切﹥?yōu)秀教師的事跡，觀摩他們的講課，就發(fā)現(xiàn)了自身的差距。從教學(xué)思想到課堂實(shí)踐操作，總有不盡如人意之處。教師要不斷地提高自己就要敢于面對自己的問題，并不斷改進(jìn)，這樣才能提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)中的一些感悟，與同行共同做一探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；因材施教；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生角度；生活實(shí)際

一、因材施教，分類教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的理論，兒童進(jìn)入青年前期和青年初期，認(rèn)知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢過渡到抽象水平占優(yōu)勢。中學(xué)數(shù)學(xué)教師面對著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的學(xué)生，采用的教學(xué)方法要適應(yīng)他們認(rèn)知的新發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入形式運(yùn)算階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖而直接理解語言或其他符號(hào)陳述的抽象概念及其關(guān)系，唯一的必要條件是，學(xué)生對于構(gòu)成這些概念或原理的概念已經(jīng)掌握。在某些情況下，教師在講授教學(xué)中也會(huì)使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學(xué)生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動(dòng)。雖然在這一發(fā)展階段，學(xué)生可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而直接理解新的抽象概念，但并不是說，具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)或問題解決的經(jīng)驗(yàn)，在他們今后的學(xué)習(xí)中不再必要了。如前所述，當(dāng)他們遇到新的學(xué)科，尤其是遇到困難部分時(shí)，他們往往還會(huì)回到具體、直覺的水平。但是，由于學(xué)生在這種具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從具體到抽象的認(rèn)知過渡非常迅速，所以，利用具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以便產(chǎn)生或提高直覺的意義，只應(yīng)用在這門學(xué)科教學(xué)的早期階段。另外，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生解決問題的技能，鑒別科學(xué)方法和檢驗(yàn)對知識(shí)的理解，還是必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們應(yīng)該做的就是掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。針對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，并做好分層輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中，根據(jù)難易程度留些自選題，讓實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于失去信心。每次上交作業(yè)后，讓學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，在交流中得到自我升華。溫故而知新。在每一節(jié)課的開始，我們要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課講的知識(shí)，做到從講授到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。并且要用舊知識(shí)做好鋪墊，降低對新知識(shí)的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能只為了提高分?jǐn)?shù)而做一些硬性要求，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，這不僅不利于我們的教學(xué)，還會(huì)適得其反。相反，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養(yǎng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)促使學(xué)生由過去的機(jī)械型學(xué)習(xí)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)過渡。

三、站在學(xué)生角度思考教學(xué)之法

教師不是學(xué)生的主宰，也不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和引路人。我們要把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)盡情地讓學(xué)生自己來發(fā)揮，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)今在許多數(shù)學(xué)課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學(xué)生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)祝@樣的教學(xué)“效之有何”??？忘卻了教學(xué)的本質(zhì)是“交往互動(dòng)”。新課標(biāo)告訴我們：只有學(xué)生才有資格當(dāng)“演員”，當(dāng)“主角”，也只有他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，悟出“劇本”中的內(nèi)涵，才能有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正生成自己的知識(shí)，我們的教學(xué)才有效。此外，教師要走到學(xué)生中去，拉近和學(xué)生的情感距離，做學(xué)生的良師益友。真誠、平等地面對學(xué)生，多給予他們關(guān)心、愛護(hù)，愿意傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生發(fā)表不同意見的權(quán)利，理解和尊重學(xué)生；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持著，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還要合理地批評學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

四、聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)

新課標(biāo)要求讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。這就要求我們在教學(xué)中，注意問題與實(shí)際生活相結(jié)合。設(shè)置懸念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并在思考過程中運(yùn)用課本中的定義和定理。在運(yùn)用的過程中，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程有三點(diǎn)基本要求。（1）對周圍的事物要有積極的態(tài)度；（2）要敢于提出問題；（3）善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實(shí)際。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且加深學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)。因此，只要我們在教學(xué)中用心觀察，精心設(shè)計(jì)，就可以把一些抽象的問題構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型，這樣不僅有利于我們的教學(xué)，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在日常教學(xué)中，我們在注重教學(xué)方法的同時(shí)，更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，熟練地運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納等思維的基本方法。我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到以學(xué)生為主體，不拋棄每一位學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧；要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊覀冏鳛橐幻處?，為了學(xué)生今后的發(fā)展，就需要本著一顆對學(xué)生、對家長、對國家負(fù)責(zé)的心，付出更多的時(shí)間和精力，持之以恒，做好自己的本職工作。

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