導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐和思考

吳佩信

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0183-02

2009年3月，我有幸隨同局直高中考察組域外學(xué)習(xí)考察，借此機(jī)會(huì)真心誠(chéng)意地向所到學(xué)校探求高中階段實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的課堂教學(xué)的新模式、新方法，探尋教學(xué)改革的切入點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的突破點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)考察歸來(lái)后，在市教育局的支持和鼓勵(lì)下，朝陽(yáng)三高中開(kāi)始試行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索和嘗試，成果初現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法簡(jiǎn)介

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法宏觀上包涵教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面，一般稱(chēng)謂“三導(dǎo)”和“三學(xué)”。三導(dǎo)既課前引導(dǎo)，明確目標(biāo)任務(wù)引領(lǐng)自己求知；課上指導(dǎo)，點(diǎn)撥疑點(diǎn)技巧評(píng)價(jià)課堂體系；課后輔導(dǎo)，反饋教學(xué)信息彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。它通過(guò)任課教師三個(gè)層次（個(gè)人備課→集體備課→個(gè)人備課）的備課后，完成導(dǎo)學(xué)案，并在上課前一天發(fā)放給學(xué)生。三學(xué)既愛(ài)學(xué)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景激發(fā)興趣愛(ài)好；會(huì)學(xué)，領(lǐng)悟教材要義構(gòu)建學(xué)科體系；學(xué)會(huì)，掌握知識(shí)技能學(xué)會(huì)合作探究。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示進(jìn)行預(yù)習(xí)（自學(xué)和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互學(xué)）一般能掌握部分內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生圈點(diǎn)出疑惑的地方，課堂上在老師指導(dǎo)下，分學(xué)習(xí)小組分別展示交流預(yù)習(xí)成果，小組間互評(píng)提問(wèn)答疑，然后由教師歸納概括給出必要結(jié)論，評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后教師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程

1.試行前對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)輔導(dǎo)。自2009年4月1日至4月15日，我們通過(guò)系列講座包括《三高中實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的必要性和可行性》、《對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的思考》、《合作探究促實(shí)效，自由發(fā)展贏未來(lái)》、《如何編制使用導(dǎo)學(xué)案》等，使教師進(jìn)一步更新教育理念，進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，進(jìn)一步增強(qiáng)教法改革、提高課堂教學(xué)效率的緊迫感，初步理解實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過(guò)程、目的和意義。

2.試行后召開(kāi)各種形式座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，及時(shí)解決具體問(wèn)題。自2009年4月15日開(kāi)始，我們?cè)诟咭粚?shí)驗(yàn)班試行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在四周時(shí)間內(nèi)，學(xué)校教學(xué)管理人員深入實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課，了解掌握實(shí)施新教法后遇到的問(wèn)題。分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、任課教師座談會(huì)，80%的學(xué)生歡迎新教法，50%的家長(zhǎng)贊同，50%的任課教師感覺(jué)備課工作量大，課堂組織教學(xué)難度大，學(xué)生交流展示教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)很難把握，80%的教師認(rèn)為新教法能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步解決了課前預(yù)習(xí)和課上部分學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。學(xué)校在廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真研究討論后，于2009年5月8日，制發(fā)了《班級(jí)學(xué)習(xí)小組編排原則》、《實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題》、《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)》、《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教師集體備課要求》、《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法示范課參考標(biāo)準(zhǔn)》、《提高課堂教學(xué)效率的參考途經(jīng)》。初步確立了與新教法相適應(yīng)的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，解決了一些任課教師的疑慮。

3.試行中注重典型引路，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施。自2009年5月11日開(kāi)始，我們?cè)诟咭荒昙?jí)試行新教法。利用朝陽(yáng)市三高中承辦《朝陽(yáng)市一般高中協(xié)議?！纺甓然顒?dòng)時(shí)機(jī)，推出兩節(jié)觀摩課請(qǐng)與會(huì)同仁評(píng)析。2009年5月28日我校組織召開(kāi)“我與新課改同行”課改匯報(bào)會(huì)，會(huì)上有5名教師代表暢談實(shí)施新教法的體會(huì)，引起了廣大教師的共鳴。2009年6月在高一年級(jí)任課教師中開(kāi)展新教法示范課研討活動(dòng)，達(dá)成幾項(xiàng)共識(shí)：①讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新教法的靈魂。②教師的課堂組織和評(píng)價(jià)是新教法的關(guān)鍵。③課堂上學(xué)生的交流展示、點(diǎn)評(píng)、是亮點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)持。④不同學(xué)科，、不同班級(jí)、不同教學(xué)風(fēng)格教師應(yīng)差別對(duì)待。2009年7月學(xué)校對(duì)積極主動(dòng)實(shí)施新教法并取得較好效果的教師給予肯定和表彰。

4.全校合力推動(dòng)新教法、完善教育管理和班級(jí)管理措施。2009年9月新學(xué)年伊始，我們?nèi)咧性诟咭?、高二年?jí)全部推行新教法。為了適應(yīng)新教法，學(xué)校總務(wù)處為每個(gè)班級(jí)增設(shè)了兩塊學(xué)生展示板；學(xué)校學(xué)生處修改了班級(jí)考核辦法；學(xué)校教務(wù)處修改了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》，制定了《優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)比實(shí)施方案》、《學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)辦法》；學(xué)校制定了《任課教師的與工作考核辦法》，修改了《教職工業(yè)務(wù)工作考核方案》。這些管理措施的修改和完善使新教法的實(shí)施有了制度保證，有了物質(zhì)條件的支持，更具有操作性，使學(xué)校的管理制度和評(píng)價(jià)辦法更加貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)觸及到了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一些具體內(nèi)容。

5.新教法的階段性驗(yàn)收，明確了方向，提升了持久動(dòng)力。2010年4月初，我們組織部分教師到北票市三高中和市向陽(yáng)學(xué)校參加學(xué)習(xí)取經(jīng)解惑。2010年4月中旬，市教育局，市教師進(jìn)修學(xué)院到市三高中調(diào)研，知道新教法的實(shí)施工作。市教育局領(lǐng)導(dǎo)指出：三高中實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教改方向?qū)β?，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位，注重了教學(xué)過(guò)程的學(xué)生交流，展示、探究、合作環(huán)節(jié)，符合三高中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)成果要鞏固。市學(xué)院研訓(xùn)員聽(tīng)完高一、高二年級(jí)所有任課教師新教法課后，對(duì)每位講課教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)科組教師進(jìn)行集中培訓(xùn)、解惑、答疑。根據(jù)市局領(lǐng)導(dǎo)的指示和市學(xué)院業(yè)務(wù)指導(dǎo)，我們及時(shí)召開(kāi)了新教法階段總結(jié)會(huì)，確定了以教師“課前引導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)”為主線(xiàn)，達(dá)到學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”為目標(biāo)的新教法工作思路。全校統(tǒng)一思想，提升動(dòng)力，堅(jiān)持不懈實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，力爭(zhēng)取得實(shí)效。

三、實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初步解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.解決了教師集體備課的問(wèn)題，使教研活動(dòng)取得了實(shí)效。教師必須集體備課，才能制發(fā)學(xué)案。學(xué)生每天向教師追要學(xué)案，客觀上督促了教師備課并制發(fā)學(xué)案。

2.解決了大部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題。只有課前進(jìn)行自學(xué)、小組互學(xué)、找出疑惑，才有機(jī)會(huì)在課堂上交流、展示與小組互評(píng)。

3.解決了部分學(xué)生課堂上無(wú)學(xué)習(xí)興趣，或睡覺(jué)或干擾課堂教學(xué)的問(wèn)題。小組之間的評(píng)比，師生互動(dòng)交流，教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生展示交流的心理。學(xué)生自尊心，集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生求知欲，提升了組織性紀(jì)律性。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)和思考

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求，是教師耐心、愛(ài)心、恒心的集中表現(xiàn)。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)教師的教育能力、教育機(jī)智提出了更高的要求。不是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，而是學(xué)生展示什么，教師評(píng)什么，學(xué)生問(wèn)什么，教師解答什么。學(xué)生提出的問(wèn)題可能不是教師準(zhǔn)備的內(nèi)容，甚至是教師“無(wú)法回答”的問(wèn)題。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法使得教師的工作量增大，教育的物資消耗增大。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法要求教師課前要了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，才能做到課上胸有成竹，教師課后及時(shí)輔導(dǎo)，才能體現(xiàn)對(duì)少數(shù)學(xué)生差異性教學(xué)原則，無(wú)疑增加老師的工作量，每節(jié)課都要有學(xué)案，對(duì)學(xué)校后勤保障提出了較高的要求，學(xué)校的物資消耗增多。

4.高中的教法改革需要初中教法改革的支撐。實(shí)行了新教法的市直初中學(xué)生來(lái)到三高中后，很快接受并適應(yīng)了三高中的新教法。

5.從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的實(shí)踐效果分析，高中文科好于高中理科，高中理科中的化學(xué)生物好于物理數(shù)學(xué)，高中文科中的語(yǔ)文外語(yǔ)政治歷史好于地理。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生效果會(huì)更好。

6.實(shí)施導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)是科學(xué)編排班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組，前提是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)編排下發(fā)學(xué)案，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的交流展示活動(dòng)放的開(kāi)、收的住，靈魂是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亮點(diǎn)是教師的評(píng)價(jià)。

7.課前引導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)是貫穿導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的一條主線(xiàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施雖然對(duì)學(xué)校的管理工作、對(duì)教師素質(zhì)能力的要求、對(duì)學(xué)校物質(zhì)條件的供給等都提出了很高的要求，但感受到教學(xué)改革快樂(lè)的我們會(huì)克服一切困難，努力向成功教育的目標(biāo)奮進(jìn)。endprint