淺析幼兒園保育員專業(yè)化成長(zhǎng)策略

郭榮

【摘要】基礎(chǔ)教育作為教育的起始階段，主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，開拓思維，鍛煉幼兒的自身素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也正是由于基礎(chǔ)教育的重要性，受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深化，對(duì)于幼兒教育成效提升具有十分重要的作用。但是，縱觀當(dāng)前我國(guó)的保育員素質(zhì)水平來(lái)看，存在一系列缺陷和不足，由于自身的社會(huì)地位不受重視，所以專業(yè)化成長(zhǎng)受到一定限制。本文就幼兒園保育員專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行分析，從多種角度來(lái)分析成長(zhǎng)策略，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 保育員 專業(yè)化成長(zhǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0182-01

現(xiàn)今我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步深化，幼兒園能夠滿足幼兒內(nèi)在需求的同時(shí)，充分發(fā)揮保育員的作用，為幼兒園營(yíng)造良好的環(huán)境，不斷提升保育員的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒提供更好的教育，提升保育工作成效。由此，加強(qiáng)幼兒園保育員專業(yè)化成長(zhǎng)研究，有助于改善其中存在的不足，提升保育員的社會(huì)地位，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革不斷深化。

一、明晰保育內(nèi)涵，創(chuàng)新保育理念

為了可以有效提升保育員專業(yè)素質(zhì)，要求新時(shí)期的保育員接受專業(yè)培訓(xùn)，并非是簡(jiǎn)單的從事幼兒園衛(wèi)生工作，而是應(yīng)該在思想上予以充分的轉(zhuǎn)變，把握保育員內(nèi)涵，逐漸形成前沿的保育理念。

（一）樹立正確的健康觀

幼兒園教育活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)中，要求保育員樹立正確的健康觀，在為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境同時(shí)，還要注重幼兒身體健康和心理健康的培養(yǎng)[1]。健康主要是表現(xiàn)為幼兒的身體、心理和社會(huì)幾個(gè)方面，這就要求保育員能夠在提升幼兒身體健康的同時(shí)，還要注重幼兒的心理健康，可以更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。保育員應(yīng)該從健康觀的角度出發(fā)，有針對(duì)性樹立正確的保育觀，潛移默化中養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，為幼兒的健康提供堅(jiān)實(shí)保障，形成更加全面的認(rèn)知。

（二）堅(jiān)持以人為本的專業(yè)理念

在幼兒園日常保育工作開展中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，為幼兒提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，規(guī)范保育員的行為舉止，在保證幼兒身體健康的同時(shí)，還要注重心理健康，營(yíng)造更加和諧、寬松的心理環(huán)境，滿足幼兒的心理需要，提升幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)，保育人員還要理解幼兒的心理活動(dòng)，并非僅僅局限于觀察幼兒的行為舉止，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)性化特征，在特定場(chǎng)景下形成更加全面化的認(rèn)知和了解。理解是一種情感交融的過(guò)程，保育員應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的成人角色，進(jìn)入特定的教育角色，深入到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)幼兒行為的合理性和規(guī)范性予以認(rèn)知和引導(dǎo)，選擇更加合理的保育方法來(lái)滿足幼兒的心理需要。

二、建立健全園本培訓(xùn)體系，提升保育員的專業(yè)素質(zhì)水平

首先，明確保育員的教育目標(biāo)。嚴(yán)格貫徹幼兒園教育的規(guī)章制度和要求，推動(dòng)教育和保育之間的有機(jī)整合，營(yíng)造更加安全、和諧的教育環(huán)境，促使幼兒園的身心可以健康發(fā)展，提升身體素質(zhì)水平的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。其次，加強(qiáng)保育員對(duì)自身工作認(rèn)知和重視，根據(jù)幼兒不同發(fā)展時(shí)期來(lái)選擇不同的保育措施，開發(fā)幼兒智力，能夠?yàn)橛變禾峁┏浞值谋Ｗo(hù)和關(guān)愛；規(guī)范自身行為，增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)素質(zhì)，可以對(duì)保育工作保持足夠的熱情。再次，加強(qiáng)入園時(shí)的晨檢，堅(jiān)持一摸二看三查四問(wèn)原則，嚴(yán)格執(zhí)行早午餐桌面餐具的消毒工作和食量的判斷；培養(yǎng)幼兒正確用餐的習(xí)慣飯前便后的良好衛(wèi)生習(xí)慣，午睡時(shí)的安全習(xí)慣；檢查是否生病，是否拿東西入睡，正確的睡姿，良好的睡眠質(zhì)量以及培養(yǎng)隨時(shí)喝水的習(xí)慣。最后，在提升保育員的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)，具有更高水平的耐心和愛心，營(yíng)造好學(xué)的氛圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。保育員應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀和育兒觀，做好保育和教育工作的配合，切實(shí)提升保育員專業(yè)素質(zhì)水平。

三、建立完善的評(píng)估體系，提升管理力度

其一，制定明確的細(xì)則，明確保育員的日常工作要求，對(duì)于保育員的工作行為需要嚴(yán)格規(guī)范和管理，促使保育員可以積極投入到工作中，保持較高的積極性，將保育工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合幼兒園的日常情況，合理安排保育工作，避免保育工作盲目、隨意，提升保育工作成效。保育員的工作應(yīng)該嚴(yán)格遵循規(guī)章制度要求，在實(shí)際工作中規(guī)范化、科學(xué)化開展，盡可能避免對(duì)幼兒健康帶來(lái)不良影響。

其二，明確園長(zhǎng)保育工作管理職責(zé)，提升保育工作管理力度，提高對(duì)保育員專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的重視程度，切實(shí)將保育工作放在和教育工作同樣地位，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深化下，為了能夠提升幼兒素質(zhì)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該充分發(fā)揮保育員的作用，為幼兒園營(yíng)造良好的環(huán)境，不斷提升保育員的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒提供更好的教育，提升保育工作成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷，張玲.探析新時(shí)期保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，15（19）：246-248.

[2]王俊，范赟.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的“課程化”工作模式探索[J].思想理論教育，2014，23（05）：93-97.endprint