試論初中歷史史料教學(xué)

王建華

摘 要：讀史使人明智，學(xué)好歷史能夠幫助學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)，形成良好的道德觀念。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)單一的初中歷史教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)資料迫在眉睫。史料歷史研究學(xué)習(xí)的重要材料，將其引入初中歷史課堂中能夠改變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)趣味性，使歷史學(xué)習(xí)不再“遙遠(yuǎn)”。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中歷史教學(xué)要求，從多方面探討史料在初中歷史課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；開展策略

我們通常說的史料，就是指那些人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的、并幫助我們認(rèn)識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。人類對歷史的認(rèn)識和研究離不開史料。沈昌直在《<柳溪竹枝詞>序》中寫道：“今觀周子之所搜，無非史料也?！痹诮虒W(xué)中通過將一手史料呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生感受歷史氣息，從史料中看到當(dāng)年歷史實踐的發(fā)生痕跡，從而更為客觀全面地看待歷史事實，學(xué)好歷史。

一、多角度地選擇史料

由于初中中國歷史、世界歷史包含的內(nèi)容繁雜、線索頗多，涉及對歷史事件和歷史人物的評價，為了讓學(xué)生掌握科學(xué)地、一分為二的評價方法，教師應(yīng)該做到多方面、多角度地對史料進(jìn)行選擇和應(yīng)用，達(dá)到讓學(xué)生全面地了解和掌握初中歷史內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元《近代化的探索》時，多次提到李鴻章這個歷史人物。但教材中并沒有對李鴻章進(jìn)行具體的評價，這就會讓學(xué)生提出很多疑問，如：“李鴻章是不是賣國賊？”等之類的問題。因此，教師必須在上課的過程中引用關(guān)于歷史上時人、近代史學(xué)家、現(xiàn)代史學(xué)家對李鴻章的史料，讓學(xué)生思考之后再做出自己對于這個存在諸多爭論的歷史人物的評價。

二、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中融入史料

除了書本中提供的史料之外，還可以在課堂活動中通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生講述一些歷史故事，從而豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解、分析能力。例如，我在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史《珠海歷史》中的“中華民國”第一任內(nèi)閣總理唐紹儀時，學(xué)生可以珠海本土資料中了解一些片段和故事。唐紹儀的故居在珠海唐家，一條寬不足2米、長不足50米的小巷子的盡頭是一扇紅色的門，門上寫著“唐紹儀故居”幾個大字。1932年，唐紹儀把該園公開贈送給唐家村，改名為“共樂園”。教師可以請住在唐家的同學(xué)實地考察后，然后組織他們在課堂講述相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們在聽完這兩位同學(xué)的敘述后，明顯地被激起了學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合老師的講解，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了很深刻的印象和理解。

三、對史料內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明

初中歷史教材史料簡潔，圖表、圖片等直觀性的史料較多，教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。在歷史教學(xué)中引用史料要注意史料類型的多樣化。單純的文字資料會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，時間久了就會失去研讀史料的興趣；單純的圖片資料則會讓學(xué)生眼花繚亂，影響學(xué)生的注意力。因而課堂引用史料要張弛有度，精挑細(xì)選，類型要多樣化，相互印證，不能為了使用史料而嘩眾取寵，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探究的興趣，提高教學(xué)效果。

四、史料教學(xué)需要良好的課程資源做支撐

史料教學(xué)需要良好的課程資源做支撐，而現(xiàn)實是除少數(shù)學(xué)校外，我國大部分學(xué)校缺少供師生開展史料教學(xué)的圖書資源。許多中小城市圖書館建設(shè)都很滯后，更不用說一些農(nóng)村地區(qū)。所以，國家應(yīng)借鑒國外史料教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗。首先，加大史料在教材中的比重，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里有機(jī)會接觸大量的史料，對歷史的來源形成比較客觀的認(rèn)識。其次，國家應(yīng)加大歷史博物館和歷史遺跡的開放力度，讓學(xué)生比較直按地按觸歷史，感悟歷史，從而對歷史少以成比較直觀的認(rèn)識。再次，應(yīng)加人對建設(shè)圖書館的投資和充分完善歷史網(wǎng)絡(luò)課程資源，為教學(xué)的開展提供課程的保障。同時，各學(xué)校也要根據(jù)實際情況開展教學(xué)，在缺乏圖書資料的地區(qū)，可以充分利用學(xué)生身邊的資源—鄉(xiāng)土資源來開展教學(xué)。課程改革的成敗歸根到底取決于教師，優(yōu)秀的教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、重要的影響。教師作為重要的課程資源之一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力擴(kuò)展相應(yīng)的學(xué)科知識，在實踐中不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，切實做好史料教學(xué)的實踐者。只有做到以上幾點(diǎn)才能為進(jìn)行史料教學(xué)提供良好的課程資源，才能使史料教學(xué)在歷史教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

史料作為研究歷史、學(xué)習(xí)歷史的重要材料，引入教學(xué)中為學(xué)生提供了一個極為豐富的平臺。史料教學(xué)的成功關(guān)鍵是能否將史料與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)過程與知識內(nèi)容三者和諧統(tǒng)一，真正提高史料教學(xué)的實用性，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中歷史教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲偉芳.史料讓課堂鮮活起來——談初中歷史史料教學(xué)應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育，2017（2）.endprint