高校地理信息科學專業(yè)本科畢業(yè)論文過程控制體系建設探索

努爾麥麥提·艾爾肯+朱磊+武紅旗+姜小三

【摘要】畢業(yè)論文本科教學中的一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)。盡管目前高校本科畢業(yè)論文在質量上逐年提高，但在論文的過程考核中尚存不足。本文對新疆農業(yè)大學地理信息科學專業(yè)本科生畢業(yè)論文過程控制體系進行了梳理，從論文的選題到執(zhí)行過程中的監(jiān)督，再到最后的答辯，基本形成了一套較為完備的全程質量監(jiān)控體系，是對高校本科教育和考核方法的一次探索，同時也從制度上為本校GIS專業(yè)本科生培養(yǎng)質量提供了一定的保障。

【關鍵詞】地理信息科學 本科教育 畢業(yè)設計 過程控制

【基金項目】新疆農業(yè)大學教改項目“地理信息科學本科專業(yè)達標建設與人才培養(yǎng)模式優(yōu)化”。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0151-02

一、現狀與問題

本科畢業(yè)論文是對本科生四年專業(yè)學習成果的一次綜合考核和集中展示，也是本科教學中的一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，在本科教學體系中占有重要的地位。目前，本科生畢業(yè)論文選題大多基于指導教師的科研課題和項目，論文的科學水平和實際利用價值逐年提高，個別優(yōu)秀本科生基于畢業(yè)論文，整理后在正式科研期刊上發(fā)表。但長期以來，普通高校在本科畢業(yè)論文質量考核過程中，出現“重結果、輕過程”的考核方式，使得考核結果失真，無法綜合體現學生畢業(yè)論文的水平以及論文寫作過程中付出的心智努力及工作態(tài)度。盡管目前高校本科畢業(yè)論文在質量上逐年提高，但在論文的完成過程中仍存在以下問題：

（1）以往的本科畢業(yè)論文過程中，題目和思路由指導老師提出，甚至數據由導師提供，學生只需被動地選擇，缺乏主動性。

（2）學生確定論文選題雖在大三上學期末就已完成，但實際從大四上學期末才開始啟動，部分學生面臨考研、找工作、實習等事情干擾，缺乏合理的時間規(guī)劃和有效的執(zhí)行力度。

（3）對學生的約束力度不夠，學生對畢業(yè)論文的重要性意識不夠，部分學生抱有“早晚都得讓我通過”的僥幸思想，還有個別學生答辯前突擊完成論文，導致論文質量難以保證，甚至出現抄襲、剽竊現象。

（4）學生缺乏一定的寫作指導和基本技能。

綜上所述，如何對學生完成畢業(yè)論文的過程進行有效的監(jiān)控和考核，把好畢業(yè)論文的質量關，成為高校本科教學體系的一項重要內容。新疆農業(yè)大學地理信息科學（GIS）本科專業(yè)開設于2007年，專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等30余門。多年來，該專業(yè)本科生的選題在大三下學期初完成，隨即學生開始畢業(yè)論文工作?；谏鲜鰡栴}，該專業(yè)教研室經過多年的探索實踐，現已基本形成了一套GIS本科畢業(yè)論文過程保障體系，對本科生畢業(yè)論文質量保障起到重要積極作用。

二、畢業(yè)論文過程考核體系

1.選題

選題是開展畢業(yè)論文（設計）的第一個環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。以往的做法是老師出題，學生從中選擇，進而確定題目和指導關系。該做法的弊端是學生僅憑論文題目進行被動選擇，對題目之下的內涵缺乏了解，所選題目可能不是學生的興趣點。因此，我們鼓勵學生通過思考，根據自己的興趣點自行提出論文題目，并與指導老師商議，討論論文的科學性和可行性，最終確定選題。對于此類學生主動選題，在論文審核評估時予以額外加分，以鼓勵學生積極思考。

為了踐行學校“理論聯系實際，教學結合生產”的辦學方針，我院GIS專業(yè)多年來持續(xù)鼓勵和支持學生實踐能力的訓練和培養(yǎng)，近年來已有百余名學生參加全國高校GIS技能大賽，20多位同學獲教育部GIS軟件及其應用工程研究中心頒發(fā)的“MapGIS應用工程師”證書，并多次在制圖組、遙感組、三維景觀建模組等獲得了一等獎、三等獎和優(yōu)秀獎的佳績[1]。因此，有不少學生的選題是大學生創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯等本科階段科研實踐的延伸和深化，一方面經過前期的工作已經積累了一些數據基礎，另一方面對已有成果的深入研究有助于學生體驗相對完整的科研過程，進而提升論文的質量。

此外，允許多名同學同時選擇同一個題目，要求各自寫出論文提綱和設想，出題教師經過逐一討論，從中選優(yōu)。在此過程中，教師具有選擇權和拒絕權，這給了學生對題目進行主動思考的動力，以往的被動接受有所改觀。

2.簽訂任務書

選題確定后，指導教師與學生簽訂論文指導任務書，明確畢業(yè)論文的目的、內容、要求和時間節(jié)點等。任務書包括畢業(yè)設計題目，學生應閱讀或翻譯的文獻、資料，畢業(yè)論文要點，進程安排，根據大綱要求對學生畢業(yè)論文提出明確的工作要求（包括文獻綜述、論文實驗記錄、論文調查項目及內容、外文翻譯篇數或字數、畢業(yè)設計說明書字數、圖紙張數及其他相關技術指標，畢業(yè)論文字數等）和畢業(yè)論文工作期限等。任務書簽訂后，指導過程嚴格按照任務書的要求和時間節(jié)點執(zhí)行，學生如未按照要求開展論文工作，指導教師可以提示、警告，并可根據實際情況解除指導關系。同時，教師有責任和義務為學生提供學術指導和一定的數據支持。

3.中期評估

正式答辯前的一個月，學院將以系為單位對畢業(yè)論文進行中期檢查。學生需按照學校對畢業(yè)論文的統一要求完成文獻綜述、論文實驗記錄、畢業(yè)論文、實習周記等材料后，按時間節(jié)點提交相關材料，指導教師提出修改意見，學生不斷修改完善，至少三次。如無故不參加中期檢查或中期檢查不合格者，將不予參加畢業(yè)設計（論文）答辯，具體要求包括：

（1）任務書、文獻綜述、文獻綜述成績評定表、實習報告、畢業(yè)實習評定表，以上內容須完成。

（2）畢業(yè)論文需完成80%；如未達到80%，但達到50%以上者，予以警告；如未達到50%者，視情況予以延期答辯處理。

（3）各系指派專人教師負責學生的檢查及記錄工作，記錄內容包含有無任務書，文獻綜述及成績、實習報告、畢業(yè)實習評定表內容是否完整，完成論文80%的人次、未達到80%，但達到50%以上人次、未達到50%的人次。endprint

中期檢查分為指導教師自查和教研室互查兩個階段，在學生現有工作基礎上對其論文的內容、方法提供修改和完善建議，避免學生后期走彎路。對于中期檢查不合格的學生，將給予警告，督促其盡快達到要求，并于10天內再次提交材料，如逾期還未達標，取消當年畢業(yè)設計（論文）答辯資格。

4.學位論文相似性檢測

為進一步加強學風建設、規(guī)范學術行為，嚴明學術紀律，杜絕學位論文造假、抄襲剽竊等學術不端行為，提高本科畢業(yè)論文質量，答辯前需對擬申請學士學位答辯的畢業(yè)生進行學位論文相似性檢測。

學生向學院提交學位論文的電子版（除去封面、目錄、參考文獻、附錄、致謝、公開發(fā)表論文等個人和導師信息），圖書館對提交的論文進行檢測，檢測工作由系統自動完成，并出具書面的全文標明引文報告單，統一向送檢學院及學校進行反饋。

學士學位論文的總文字復制比原則上需小于或等于40%，優(yōu)秀學士學位論文的總文字復制比必須小于或等于30%?？偽淖謴椭票瘸^40%的論文，將由學院答辯委員會根據學士學位論文的實際情況判定是否合格。

檢測報告作為學位申請人員參加學位論文答辯的重要佐證材料，無檢測報告者不準參加答辯。

5.預答辯

預答辯在正式答辯的前一周進行，以全真模擬答辯的形式開展，學生在規(guī)定的時間里將畢業(yè)論文的主要成果制作PPT進行匯報，指導老師對學生的論文內容以及答辯時的語速、儀態(tài)等進行點評和質疑，并提出修改意見。

6.現場答辯與二次答辯

根據評分結果，原則上規(guī)定班級排名后15%的學生為答辯不合格（如有特殊情況，將不限于該比例），這些學生將進入二次答辯環(huán)節(jié)，即在給定的5-7天時間內，學生在老師指導下修改、完善論文，后再次進行答辯。二次答辯為最終答辯，如果通過則給予合格的成績；如還未通過，則該學生無法按時獲得學位。

三、結語

畢業(yè)論文設計是大學本科教學計劃的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個步驟，同時也是一項包含學生、指導老師和管理部門等要素的系統性工程[2]。近年來，高校本科畢業(yè)論文的質量整體有所上升，但對于論文的過程監(jiān)控上尚存在一些不足，對本科學生的培養(yǎng)質量產生一定影響。本文對新疆農業(yè)大學地理信息科學專業(yè)本科生畢業(yè)論文過程控制體系進行了梳理，從論文的選題到執(zhí)行過程中的監(jiān)督，再到最后的答辯，基本形成了一套較為完備的全程質量監(jiān)控體系，是對高校本科教育和考核方法的一次探索，同時也從制度上為本校GIS專業(yè)本科生培養(yǎng)質量提供了一定的保障，今后還應不斷加強過程管理，建立動態(tài)監(jiān)測評價體系，繼續(xù)推進本科論文質量提升。

參考文獻：

[1]張麗， 朱磊.技能大賽在GIS專業(yè)教學中的作用[J]. 時代教育， 2015， 2：62.

[2]彭金栓，徐磊，邵毅明. 本科畢業(yè)論文過程質量監(jiān)控體系探析[J]. 西部素質教育， 2015， 1（11）： 3-4.endprint