培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

祿佐艷

摘要：數(shù)學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，絕對不能只是死記硬背或者應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)該如何去學(xué)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們在自己探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)參與；教學(xué)策略

在知識(shí)更新?lián)Q代越來越快的今天，單單只是依靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)很難應(yīng)付今后幾十年的工作需求，所以現(xiàn)下最重要的就是想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更是如此，如果學(xué)生一味地只是被動(dòng)接受，那么能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果將十分有限，所以本文就立足于現(xiàn)在教育行業(yè)的現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

一、挖掘數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去很長一段時(shí)間以內(nèi)，數(shù)學(xué)給人們留下的印象就是無窮無盡的計(jì)算和縝密的邏輯演化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式似乎只有題海戰(zhàn)術(shù)，不停的堆砌非常多的閱題量，講究熟能生巧，這樣的數(shù)學(xué)自然無法讓人喜歡，更談不上什么美感。但是其實(shí)，在數(shù)學(xué)中是存在著非常多的美感的。數(shù)學(xué)中的概念往往一句話就可以概括非常龐大的理論體系，這是簡潔的美；長方形正方形圓形三角形的結(jié)構(gòu)都非常具有審美價(jià)值，這是結(jié)構(gòu)美，諸如此類的還有許多，所以在今后的工作中，我們需要對于學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生減輕對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美感。從而讓學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，一改之前被動(dòng)接受知識(shí)的固有傳統(tǒng)，而是愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)主動(dòng)去探究，在征服了一道又一道難題的過程中，培養(yǎng)起對于學(xué)習(xí)的興趣。

舉個(gè)例子來說，我們在講到了長方形的性質(zhì)的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)變以前直接照本宣科的辦法，將生活中的現(xiàn)象引入到學(xué)習(xí)中來，比如說我們可以問問學(xué)生，你們知不知道為什么小區(qū)門口的電子門都是長方形格子的呢？為什么不用三角形的呢？

在學(xué)生進(jìn)行了思考和猜測以后，再將本節(jié)課的長方形的不穩(wěn)定性告訴他們，他們可能還會(huì)繼續(xù)問，那為什么三角形不行呢？這樣就能引申出三角形的穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在讓學(xué)生接受了更多的知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了他們的探索精神和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、開拓?cái)?shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生問題意識(shí)

所謂的培養(yǎng)問題意識(shí)就是說，我們在今后的工作中，需要有意識(shí)有方法的開發(fā)出學(xué)生們對世界的好奇心和本性中的發(fā)現(xiàn)精神，讓他們在學(xué)習(xí)中遇到了問題的時(shí)候能夠迎難而上，自己將問題解決。只有讓學(xué)生具有了問題意識(shí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中，讓他們能夠提出問題、質(zhì)疑權(quán)威，從而在學(xué)習(xí)上得到提高，在數(shù)學(xué)方面理解的更加透徹。受到幾千年傳統(tǒng)教育模式的影響，中國的教師似乎總是喜歡在課堂上作為神一樣的存在，不斷的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生唯唯諾諾照本宣科，將那些所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)一個(gè)字不落的背下來，似乎這才是成功的教育。但是實(shí)際上，這樣的學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)意義，除了應(yīng)付考試之外，學(xué)生的全面素養(yǎng)得不到鍛煉。又何談自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又何談自主學(xué)習(xí)能力，又何談的上全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如果能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起來，那么學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)簡直是易如反掌。在今后的課堂上，教師可以通過以身作則的辦法，先從自己開始提出問題，只有這樣學(xué)生才會(huì)效仿，能夠使學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題思維得到有效的提升，更能夠?qū)W(xué)會(huì)新知識(shí)以后的欣喜傳達(dá)給學(xué)生[1]。

三、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技巧，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程上培養(yǎng)的不再只是會(huì)算數(shù)會(huì)簡單應(yīng)用的片面性的學(xué)生，而是能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)、能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和反思的自主型、多層次人才。社會(huì)和世界都在不停的向前飛速前進(jìn)，我們能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)根本不足以讓他們應(yīng)付接下來幾十年的變革，所以說，我們目前更加迫切的任務(wù)不是如何傳授知識(shí)，而是如何將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，小學(xué)階段的所有知識(shí)加起來，其價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師最為成功的地方，是要告訴學(xué)生什么是自主學(xué)習(xí)、怎么樣自主學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的重要性。在今后的工作中，我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，可以更多的讓學(xué)生自己去思考自己去探索，而不是像以前一樣直接將正確答案告訴他們，讓他們死記硬背從而應(yīng)付考試。那樣做沒有任何意義，我們需要的是一批又一批能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的新式人才。舉個(gè)例子來說，我們在給學(xué)生講述了乘法分配率以后，完全可以讓孩子們自己去探索乘法結(jié)合律的應(yīng)用，這對于學(xué)生來說并不困難，卻又需要一些思考，這樣能夠在提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，讓孩子們把這一部分的知識(shí)記得非常牢固[2]。

四、重視網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，拓展主動(dòng)學(xué)習(xí)路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息共享的速度越來越快，對于學(xué)生而言，這種進(jìn)步為他們的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和學(xué)習(xí)途徑。在我們對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以讓他們在進(jìn)行了課堂教學(xué)后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣不但能夠提升學(xué)生的眼界，更能夠?qū)τ谡n堂上一些疏漏的部分進(jìn)行彌補(bǔ)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的提高非常有幫助。比如說，當(dāng)我們在課堂上講授了方程這一部分的知識(shí)之后，我們可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解，或者可以讓孩子們在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于方程的新題型和類型題，這樣不但能夠讓孩子們在家里對課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化和多媒體化，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得。

五、結(jié)語

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，比起“學(xué)會(huì)了什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”更為重要，只有讓學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，才能在現(xiàn)代社會(huì)日新月異的知識(shí)時(shí)代中不被淘汰，才能實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以我們在今后的工作中，要積極轉(zhuǎn)變固有思維，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，不斷的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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[2] 強(qiáng)薔.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J]，新課程（小學(xué)）.2017（07）：152-153

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[5] 徐茂松，丁卓婭.讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)教學(xué)策略芻議[J].江蘇教育研究，2001（9）：59-60.endprint