關(guān)于繪本閱讀促進幼小數(shù)學(xué)銜接教學(xué)活動和教學(xué)研究

凌翔

摘要：幼小數(shù)學(xué)的順利銜接作為小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點工作之一，一直備受教育的重視。而繪本，作為幼兒啟蒙過程中被受大家歡迎的圖書工具，對于幼兒心靈、智力的成長都有著十分重要的意義。本文通過借助數(shù)學(xué)繪本，靈活應(yīng)用和改進數(shù)學(xué)教學(xué)活動和教學(xué)，幫助孩子更快地適應(yīng)幼小銜接階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們希望通過繪本進一步培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為孩子在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼小數(shù)學(xué)銜接；教學(xué)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”繪本作為低年級小朋友閱讀培養(yǎng)、智能開發(fā)的重要工具，在幼小教學(xué)中起著十分重要的作用。而借助繪本閱讀，對于小學(xué)初級階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實現(xiàn)，對于不斷優(yōu)化教學(xué)的方式和方法，提升孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃郁興趣，提升數(shù)字化的想象力有著十分有利的作用。

一、幼小銜接在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

1、在教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒園與小學(xué)初級階段的教育在教學(xué)的內(nèi)容上，很多趨于雷同，甚至出現(xiàn)很多重復(fù)的課程。這就容易導(dǎo)致孩子對于課程興趣的下降。而有些超前教學(xué)，導(dǎo)致兒童難以真正理解掌握，有的兒童基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致上課跟不上進度，這些都會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)信心，并且容易造成孩子出現(xiàn)死記硬背的填鴨式、機械化的學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

2、在教學(xué)目標(biāo)方面。較多幼兒園特別是民辦幼兒園為了一些經(jīng)濟利益，或迎合部分家長的要求，重“智”的培養(yǎng)，過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的獲得，忽視兒童其他方面能力或習(xí)慣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了在幼升小的過程中很多不良的習(xí)慣阻礙了孩子良好的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)方法方面。幼兒園教學(xué)的階段由于孩子年齡小，很多采取寓教于樂，而樂大于教。上課的內(nèi)容往往是游戲式、活動式，而小學(xué)則是注重在內(nèi)容和知識點的掌握上，更多的結(jié)合了考核式、目標(biāo)式。隨著而來的上課時間長，知識量相對大，對于孩子的要求不斷提升[1]。雖然部分小學(xué)也有游戲等環(huán)節(jié)，但形式單一，時間短，效果不佳。

二、繪本閱讀對改進幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)活動和教學(xué)的重要作用

1、興趣教學(xué)，促進教學(xué)目標(biāo)更加個性化。由于課外興趣班的不斷普及，學(xué)前教育的進程差異化越來越明顯。有些幼兒在很小的時候或許已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減乘除的計算，而有的幼兒由于缺乏教學(xué)引導(dǎo)的重視，甚至連基本的100以內(nèi)的數(shù)字的念讀都不會。這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程規(guī)劃和目標(biāo)管理提出了新的考驗。如何面對孩子個性化的特點，同時又能夠結(jié)合他們的共性進行綜合的教育培養(yǎng)和管理呢？這就要求孩子在幼小銜接的過程中，要充分應(yīng)用繪本趣味性帶來的智能性的啟蒙，讓教學(xué)變得主體化和個性化相融合。我們要幫助孩子從繪本閱讀中掌握直接的認知目標(biāo)，并且逐漸開發(fā)邏輯思維和運算技巧的掌握，真正將目標(biāo)和內(nèi)容合為一體，保證兒童的連續(xù)性和漸進式發(fā)展。例如，對于幼小銜接上，我們可以采用系統(tǒng)化的繪本，了解孩子在小學(xué)階段前需要掌握哪些知識要領(lǐng)，并通過趣味化的方式進行引導(dǎo)和培養(yǎng)[2]。

2、生活教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。幼小銜接階段是孩子思維的過度階段，孩子需要從中找到提出問題、分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，孩子的直觀思維會慢慢轉(zhuǎn)向于抽象思維，也會從圖像的應(yīng)用逐漸向文字的應(yīng)用慢慢過渡。而數(shù)學(xué)繪本閱讀恰好具備這一特點[3]。繪本能夠通過生動形象的故事畫面、情節(jié)畫面幫助孩子更好地理解蘊含在生活里的那些圖案、數(shù)字，幫助孩子在快樂的情景和通俗的場景中學(xué)到數(shù)學(xué)的各種知識，探索數(shù)學(xué)的各種原理，明白數(shù)學(xué)的各種應(yīng)用。而作為老師和家長，要帶著孩子對于自然世界和社會世界探索的興趣，進行正確的引導(dǎo)，幫助其積極地去感知數(shù)學(xué)，表達數(shù)學(xué)，讓其從身邊熟悉的情景中出發(fā)，消除其對于新知識的恐懼，讓其自然地過渡銜接。我們在數(shù)字的引導(dǎo)教學(xué)中，可以利用孩子最喜歡吃的東西如糖果、水果等，進行加減法的計算。例如，寶寶最喜歡吃的小熊鈣片糖一天吃兩粒，寶寶上午吃了一粒，下午還能吃幾粒呢？可以抓住孩子對于零食的偏愛，增強對于數(shù)學(xué)計算概念的滲入[4-5]。

3、情景教學(xué)，促進教學(xué)方式更加多元化。身臨其境的學(xué)習(xí)，多元化的吸收是幼小數(shù)學(xué)銜接重要的一課。如何讓幼兒在老師和家長的帶領(lǐng)下靈活地掌握知識，趣味地學(xué)習(xí)知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，在創(chuàng)意式的環(huán)境中得到知識和能力的提升是我們探索和實踐的重要一步。而繪本的閱讀能夠讓我們的孩子在多元化的情景式培養(yǎng)的環(huán)境中促進孩子健康快樂的成長。例如，我們可以讓孩子隨著故事的開展，去打開那生動畫面里的那些數(shù)學(xué)奧秘。在看繪本的過程中，我們可以讓孩子數(shù)一數(shù)出現(xiàn)在故事中的幾個人物？看一看相同類型的動植物是哪些，有多少？找一找蘊藏在大自然中的不同圖形有哪些？等等豐富的引導(dǎo)過程讓孩子在較為形象直觀的環(huán)境中提升思維意識，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

很多時候，繪本就像一位智慧的家長和老師，雖然沒有任何的說教和管理，卻在默默中引導(dǎo)孩子對于數(shù)學(xué)的認知。這就像一種主動式的教育與學(xué)習(xí)，讓孩子積極地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)習(xí)慣，不斷理解蘊藏在生活中的大智慧和大文化。快樂而不忘學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)而不忘快樂，這就是繪本閱讀對幼小數(shù)學(xué)銜接教學(xué)活動和教學(xué)帶來的最大收益。

參考文獻

[1] 胡慶華.幼小銜接過程中小學(xué)化現(xiàn)象的避免[J].科技視界，2014（21）：222.

[2] 白占東.強化幼小銜接工作的重要性及其相關(guān)措施[J].中國校外教育，2015（5）：25.

[3] 沈春玲.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步促進幼小銜接[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（5）：242.

[4] 李娟，劉滟琨，劉渺，賈淑新.幼兒眼中的“幼小銜接”[J].上海教育科研，2015（6）：32-35.

[5] 馬培.我們要上小學(xué)啦——大班“幼小銜接”案例分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）.endprint