初中英語寫作教學(xué)有效性探索

覃家舒

摘要：當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要積極探索教學(xué)途徑與方法，提高教學(xué)的有效性。教師要有計劃地進行寫作安排，周密安排寫作內(nèi)容、寫作方式、寫作時間；要有針對地進行寫作指導(dǎo)，抓好詞匯與遣詞造句的練習(xí)；要有目的地進行寫作輔導(dǎo)訓(xùn)練，通過大量閱讀、積極背誦、巧妙翻譯，促進學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；有效性

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》的要求?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。其中語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能。說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動。形成綜合語言運用能力。為真實語言交際打基礎(chǔ)。其中寫作。是人們進行交流的一種形式。初中生的英語寫作水平應(yīng)達到以下目標；能根據(jù)寫作要求。收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等。并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。然而目前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。需要教師努力探索教學(xué)方法的創(chuàng)新。以增強寫作教學(xué)的有效性。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的四項基本技能。因此寫作技能的培養(yǎng)和提高。無疑是英語教學(xué)和研究應(yīng)關(guān)注的焦點之一。然而。就現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言。情況不容樂觀；學(xué)生總體的寫作能力遠遠落后于閱讀能力。究其原因。對英語寫作缺乏一個正確的認識和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。在初中的英語課堂上。很少有專門的寫作指導(dǎo)課。大部分教師采取簡單的方式處理寫作；往往是為學(xué)生指定題目。然后要求其在規(guī)定的時間內(nèi)完成后上交。最后由教師逐一批閱。給予評價或劃分等級。如此這般。往復(fù)循環(huán)。不難看出。這種教學(xué)模式過多地關(guān)注寫作結(jié)果。忽視了在寫作過程中對學(xué)生興趣的激發(fā)和技能的培養(yǎng)。因此。教師必須重視寫作教學(xué)的有效性。才能改變這一狀況。

二、初中英語寫作教學(xué)有效性探索

1、有計劃地進行寫作安排。寫作內(nèi)容要做周密的安排。教師要遵循從易到難、循序漸進的原則。根據(jù)各年級各學(xué)期各單元所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的具體實際。確定切實可行的寫作內(nèi)容。避免盲目、隨意的現(xiàn)象。初中英語教材中的短文體裁多樣/形式各異。有記敘文、通知、日記、便條、書信、招聘啟事、請假條、失物招領(lǐng)、廣告等。與日常生活息息相關(guān)，實用性很強，可以采用一周或一階段練習(xí)一種體裁的形式。

2、寫作方式要做周密的安排。初一學(xué)生剛進行寫作時，往往不知從何寫起。教師可以在寫作課上讓學(xué)生對照課文進行仿寫。

3、寫作時間要做周密的安排。各年段的學(xué)生由于英語的基礎(chǔ)不同，初一的學(xué)生可以每兩星期寫一篇，而初二；初三的學(xué)生則可以每星期寫一篇。時間最好是固定的，這樣學(xué)生對寫作會更加關(guān)注。

三、有針對地進行寫作指導(dǎo)

在平時的教學(xué)中，教師要抓好詞匯教學(xué)和遣詞造句的訓(xùn)練。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量貧乏，學(xué)生就不能表達思想。要嚴抓單詞關(guān)，因為書面表達需要一定的詞匯量。同時重點抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句；用詞造句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點抓語段關(guān)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法。同時，教師在英語課上通過朗讀，替換造句練習(xí)，復(fù)述課文等多種方式，安排時間讓學(xué)生進行聽；說練習(xí)。

四、有目的地進行寫作輔助訓(xùn)練

1、大量閱讀，促進寫作。教師可以通過強化英語閱讀，來促進英語寫作。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達。在平時教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要做到精讀和泛讀相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)課文，課上安排限時閱讀，課下抓緊時間閱讀課外材料。最好盡量閱讀英；美原文材料，這有助于學(xué)生了解英語特有的表達法；習(xí)慣用法；思維習(xí)慣和文化背景知識，從而能更加自如地表達自己。對于初中學(xué)生來說，課外可以閱讀，書蟲-初級系列的英語小說；以及改編過的適合初中生閱讀的英文版名著等等。

2、積極背誦，促進寫作。語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的。最佳語言輸入包括四個必要條件；可理解的、密切相關(guān)的、不以語法為綱的、大量的。其中，可理解輸入是語言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語言習(xí)得的重要條件，背誦輸入就其實質(zhì)來說是可理解輸入。由于背誦的語言材料由教師精心挑選于學(xué)生所學(xué)的課文或?qū)W生十分熟悉的優(yōu)秀語言材料，這種輸入自然是學(xué)生能夠理解的，它有利于寫作輸出的產(chǎn)出，因為產(chǎn)出能力是在可理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3、巧妙翻譯、促進寫作；在日常的教學(xué)中、常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用英語進行書面表達時使用的句型比較單一、缺乏靈活性和新鮮感； 教師可以設(shè)計一句多譯、啟發(fā)學(xué)生書面表達的多樣性； 可以設(shè)計如下的翻譯練習(xí)。給出中文句子、要求學(xué)生分小組使用不同的句型來翻譯句子；看哪個小組使用的句型最多；學(xué)生往往在活躍的課堂小組活動中自覺地進行思考、合作和交流、在資源共享的過程中豐富和積累了不同的語言表達方式、為短文寫作打下基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)造實踐機會、促進寫作；我們經(jīng)常講：在學(xué)習(xí)中要五官并用、可事實上學(xué)生動手寫作的機會卻很少；要給學(xué)生更多的大膽寫作的機會； 寫作的素材要盡量廣一些、且越貼近生活越好、這樣他們才會有內(nèi)容可寫； 不要一開始就給學(xué)生限定寫作的題目、可讓他們自由表達：想寫什么就寫什么、他們把想寫的內(nèi)容都基本寫完之后、再給他們進行修改。

教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法與技巧、從學(xué)生的實際出發(fā)、通過多讀多寫、多讀多練、循序漸進、有計劃、有步驟地長期堅持訓(xùn)練、學(xué)生的寫作能力才能在聽、說、讀的基礎(chǔ)上發(fā)展；教師只有不斷探究新的教學(xué)方法、才能提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1] 教育部，全日制義務(wù)教育英語課程標準，實驗稿.北京，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 何劍春，設(shè)計翻譯練習(xí)，促進英語教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010.5.endprint