培養(yǎng)小學生英語字母書寫習慣的實踐探究

彭柳渝

【摘要】良好的學習習慣對于小學生來說非常重要，將會影響孩子們未來的人生長路。英語字母教學是英語基礎(chǔ)教學中的一個重要組成部分，是英語學習的基礎(chǔ)。英語26個字母組成了各類詞匯和句式，培養(yǎng)良好的字母書寫習慣對于字母的拼讀、句式的合成以及文章的理解有顯著的積極作用。然而在現(xiàn)實的英語教學中，卻存在著各種問題，諸如字母書寫格式不規(guī)范；學生對書寫沒有興趣；字跡潦草，不夠美觀等等。究其原因主要是教師在教學中不夠重視對學生字母書寫的教育與指導，以及新時期電腦、手機等智能化工具的大量運用，使教師、家長和學生都越來越不重視對字母書寫的要求。筆者通過本文旨在研究小學生字母書寫教學從發(fā)現(xiàn)問題、挖掘原因和應(yīng)對辦法、關(guān)切教學注意事項等方面的內(nèi)容，從而促進英語教學實踐質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學英語 字母書寫 規(guī)范化 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0078-02

一、分析小學生英語字母書寫存在的不足，挖掘成因

（一）字母書寫格式不規(guī)范。字母書寫的學習首先是在四線格中的，每個字母都有固定的位置。但在學生書寫時，往往會分不清位置，也沒有把筆畫頂?shù)骄€上，總是非常隨便又自由地擺放著每個筆畫。如果撤去四線格，那根本就是大大小小、上上下下胡亂寫一通，也沒有注意書寫的斜度，有的倒向左邊有的倒向右邊。

（二）筆順、筆畫錯誤。在中文中書寫的筆順是先橫后豎，有點的要先點。受其影響，學生在書寫字母時也是如此，比如字母t f i j，學生總是先寫橫或者點。還有如大寫字母M，學生總是把每一條線分開寫，寫成了四筆，而N則寫成了一筆，這也是受到了語文中拼音的書寫影響。有的學生甚至是像畫畫一樣把每一筆畫出來，而不是按照一定的筆順要求來寫，只求最終的結(jié)果是這個字母的形狀就可以了。

（三）手寫體和印刷體混合。英語字母分手寫體和印刷體，而英語書本上往往是出現(xiàn)印刷體。因此學生在書寫時照樣畫葫蘆。此類錯誤中，最多的字母是i l G k y。

以上三點錯誤的產(chǎn)生，除了其各自的特殊原因之外，還有一個非常重要的原因是教師在示范時沒有讓學生看好書寫的過程，或者有部分學生自以為是，沒有認真看教師板書就自己在書寫了。

（四）書寫不美觀。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的運用，人們對寫字的要求越來越低，無論是家長還是學生，甚至是教師都放松了對書寫的要求。同時也是由于作業(yè)量的增加，使學生沒有更多的時間認真書寫。字跡的潦草不但影響欣賞，而且還容易使字母混淆。比如有的學生把a的最后的尾巴寫得很長，就成了字母q；a開口沒封住就成了u；r和v不分等等。

二、探索字母書寫的有效教學方法，理清思路

在《英語課程標準》（實驗稿）中，提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。任務(wù)的具體描述中指出一級（三、四年級）的具體目標有能正確書寫字母和單詞。主要包括在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。那么要怎樣才能達到這個目標，又不犯以上幾種錯誤呢？筆者嘗試了以下幾種方法，學生字母的書寫正確率大幅度提高了。

（一）闡述字母正確書寫的重要性。教師要讓學生清楚為什么要寫好字母，學寫字母的用途是什么。教師應(yīng)告訴學生字母學習是英語學習的基礎(chǔ)，如果字母沒有學好就無法寫好單詞和句子，也就不能在英語學習中取得成就。有時候錯誤的書寫會使表達的意思截然相反，從而造成嚴重的后果。字母還與學生的實際生活密切相關(guān)，在生活中隨處可見英語字母的存在。

（二）在學習書寫之前，用各種形式激發(fā)學生的書寫欲望。在學習字母書寫的過程中，難免會有抄寫，默寫。而這兩項作業(yè)總是枯燥乏味的，學生往往只是應(yīng)付，這樣就達不到練習的效果。教師要在抄寫的基礎(chǔ)上對抄寫作業(yè)進行拓展，如把寫得非常美觀又規(guī)范的作業(yè)在教室中英語角處或者有條件的話在學校的櫥窗中進行展出；經(jīng)常進行字母書寫比賽，對優(yōu)勝者給與一定的獎勵；讓書寫很好的學生當小老師，指導書寫存在錯誤的學生；蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種具大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！?/p>

（三）在教學書寫的過程中進行正確的指導和興趣的激發(fā)。教育學認為：課堂教學是整個英語教學過程中較為集中的橫截面，是教師向?qū)W生進行教育、傳播知識、培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。英語教學的效果是基于每節(jié)課的教學效果之上的，每節(jié)課就是學生攀登英語高峰道路上的一個臺階。一個臺階上不去，就給攀登下一個臺階增添了困難。因此教師要特別重視課堂的教學效率。在對學生講明了書寫的重要性和運用比賽等激發(fā)欲望手段的鋪墊后就可以開展教學工作。

1.書寫規(guī)范的正確講授。英語字母的書寫具有一定的規(guī)范，不可違反。比如字母略向右傾斜45°；大寫字母都不頂?shù)降谝粭l線的；小寫字母要占滿格；要區(qū)分書寫體和印刷體等等。有一首兒歌大致概括了英語字母書寫的規(guī)范：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。

2.有效的書寫指導。有效的書寫指導是學生正確書寫字母的保障，只有有效的指導才能使學生清楚書寫的正確方法。教師可以采取以下步驟進行教學：1）示范。教師在教授一個新的字母時，一定要在四線格中先板書給學生看，把筆順等注意事項都告訴學生。讓學生聚精會神注視黑板，邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。同時教師也應(yīng)注意自己平時在書寫時要規(guī)范?！皫熣?，人之模也”，教師的書寫對學生而言是一塊樣板。因此，不管是在板書時還是另外要展現(xiàn)給學生的材料，教師都應(yīng)認真書寫，起到好的示范效果。教師還可以采用電腦特技，在電腦屏幕上慢慢寫出字母，學生可以很清楚地看到筆順的進行路線，學生對電腦的興趣是非常濃厚的，因此能取得很好的示范效果。2）指導。教師在示范后讓學生書寫，先只能寫一遍，確保正確了再進行多遍的鞏固。教師最好能看著每一位學生寫一遍，以防錯誤發(fā)生后能及時指導改正。在指導時要注意對錯誤的處理。如果是普遍性錯誤，教師可以在全班學生面前統(tǒng)一指出，但對于只是個別學生犯的錯誤，教師不應(yīng)該在全班講授，因為有時候?qū)W生腦中本來沒這種想法，但教師一講后就會把這種錯誤寫法記住，而忘了正確的寫法，容易混淆。endprint

3.書寫過程中的興趣激發(fā)。在上課時，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的書寫積極性。比如教師發(fā)現(xiàn)哪一位學生書寫得不錯就讓他在黑板上示范板書，并給與小紅旗獎勵；把書寫很好的學生作品在實物投影儀中展示或者在教室中進行展出；玩游戲，教師把字母的筆畫去掉一部分，讓學生猜是什么字母，再進行補充，或者遮住字母的一部分，讓學生猜是什么字母。4、要對形似的字母進行比較。26個字母中，有幾個形狀非常相似，教師要把它們放在一起進行比較。如d和b，p和q，u和v，n和h，R和k，還有Ss Cc Oo的大小寫的占格情況。還包括印刷體和書寫體的區(qū)分。

4.在課外對字母書寫進行適當?shù)撵柟?。小學生每周的英語課只有3節(jié)，只有課上的時間進行學習是遠遠不夠的，必須通過課外的各種形式的復(fù)習才能更好地掌握知識。但是單純的抄寫會讓學生感到乏味，甚至有一部分學生根本不愿意做抄寫的作業(yè)。即使教師對他進行懲罰也沒有用。那么怎樣才能讓學生在課外對字母書寫進行鞏固呢？最主要的是教師要改變評價方式和更新作業(yè)的形式。教育心理學家說過，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的寫法去獲得必要的知識，這就是求知欲。對課外作業(yè)的評價首先是在作業(yè)本上給與五角星等評價，再把每一次的成績進行記錄，在班級中公布，每隔一段時間進行總結(jié)評比，給與一定的獎勵。也可以進行小組間的得五角星比賽，提高學生的書寫積極性。更新作業(yè)形式就是不要單純用抄寫來鞏固字母，還可以讓學生找尋生活中的英語，把它們摘錄下來，在摘錄的過程中，學生就是在寫字母。教師還可以把畫畫和英語字母書寫結(jié)合起來，讓學生在畫中書寫一定的字母，或者進行手抄報比賽。做英語書簽、寫英語卡片等形式也會使學生的積極性提高。但是低年級的學生沒有英語寫作能力，教師必須給他們參考的內(nèi)容，學生只需要抄寫就可以了。

三、關(guān)切字母書寫教學的注意事項，學用結(jié)合

（一）在小學低段的英語課教材編排中，讀的篇幅大于寫的篇幅。有的教師會因為把課堂上的大量時間用于讀的指導，而把字母的書寫放在課外進行，以為這個書寫很簡單，學生可以很好完成的。這樣就造成了各種書寫錯誤的發(fā)生。因此教師要合理安排課堂上讀和寫的時間，切不可大意。

（二）學生學習字母書寫的初期，一定要注意個別指導，用各種形式觀察每一位學生的書寫情況，不能因為班級中人數(shù)太多而放棄了個別指導。

（三）教師一定要注意興趣的激發(fā)?！队⒄Z課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。作為英語字母教學，應(yīng)體現(xiàn)這一要求，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生學以致用，學用結(jié)合。

結(jié)語

總之，英文字母的書寫是小學英語教學初期必不可少的內(nèi)容，應(yīng)從初學字母開始，寫字母，直至寫單詞、句子、段落，一步步示范，持之以恒地加以練習、指導，并嚴格要求規(guī)范化，運用即時、反復(fù)評價、組織比賽等各種教學手段來一步步提高整體書寫水平，進而激發(fā)小學生的英語學習興趣。此外，英語字母書寫教學還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，良好的書寫習慣也能夠激勵小學生提升學習態(tài)度，從而為今后的英語學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳琳等主編.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]朱仲祖、瞿蘭英.如何培養(yǎng)低年級孩子的書寫習慣[J].中國校外教育，2015（20）.

[3]楊杏花.芻議小學英語良好書寫習慣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（04）.

[4]劉薇.不同學段字母教學的困惑與對策[J].教學與管理，2014（08）.endprint