小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

田小芳

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于目前很多的小學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要盡可能的將情景教學(xué)的方式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。所以，本文對(duì)于作文互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 互動(dòng)情景 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0061-02

寫(xiě)作課程的目的就是為了讓學(xué)生能在文字中表達(dá)出自己的真實(shí)的想法，同時(shí)利用文字抒發(fā)對(duì)于事物或者人的情感。因此很多的教師都開(kāi)始探究一些靈活的具有吸引力的作文教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己的注意力放在課堂上，有助于提高寫(xiě)作的水平。以下是一些關(guān)于作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略：

一、鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的寫(xiě)作素材

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師主要的作用就是幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，同時(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作奠定一定的理論基礎(chǔ)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極的尋找一些生活中遇到的素材，并要將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。同樣的，也就是說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，并不是只有在課堂上才能夠完成教學(xué)的任務(wù)，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的一些材料，把它們運(yùn)用在自己的作文中，讓自己的文章內(nèi)容更加的豐富。比如平時(shí)學(xué)生參加的一些體育競(jìng)賽，小組活動(dòng)等等，都是可以運(yùn)用在寫(xiě)作中的材料。

例如：教師在針對(duì)題目《我的xxx》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生踴躍的在課堂上演唱歌曲《母親》，學(xué)生通過(guò)歌唱或者是傾聽(tīng)，可以非常直觀的感受到其中的情感，有助于學(xué)生掌握題目中的要求以及自己的寫(xiě)作的方向。生活往往會(huì)帶給人一定的啟示，因此利用生活中的故事，善于發(fā)現(xiàn)生活，就能夠幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作的素材。學(xué)生在此期間會(huì)逐漸的養(yǎng)成善于觀察的能力，形成積累素材的意識(shí)。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作情境

小學(xué)語(yǔ)文作文情景教學(xué)中，教師要真正的做到設(shè)置合適的情景讓學(xué)生更快的融入到寫(xiě)作的情景中去。一個(gè)適合的情景能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的靈感，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)情感上的啟發(fā)。學(xué)生的寫(xiě)作的效率也會(huì)因?yàn)榍榫暗拇嬖诙玫教岣?。但是，如果教師沒(méi)有選擇好合適的情景，或者僅僅是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)假的氛圍，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)橹車臍夥找约皩?duì)情景的不適應(yīng)而產(chǎn)生厭煩的情緒，寫(xiě)作的效果也就難以提升。因此，教師要充分的認(rèn)識(shí)到作文互動(dòng)情景的重要作用，盡可能的用合適的方法為學(xué)生營(yíng)造出適宜的寫(xiě)作環(huán)境。

例如：在為學(xué)生制定了寫(xiě)作的題目為《植樹(shù)》之后，教師可以先和學(xué)生簡(jiǎn)單的針對(duì)這一題目進(jìn)行探討，確定大致的寫(xiě)作方向。隨后，教師和學(xué)生一起，去室外進(jìn)行真正的植樹(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生真正的了解植樹(shù)的過(guò)程以及獲得植樹(shù)以后的感受。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，真正的感受了植樹(shù)的過(guò)程，同學(xué)之間互相幫助，合作完成植樹(shù)任務(wù)。在之后的寫(xiě)作中就能夠很快的展開(kāi)自己的思路。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)

小學(xué)生本身的特點(diǎn)決定了他們喜歡做游戲，喜歡玩鬧。因此對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一種禁錮，會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，利用好學(xué)生的興趣就是游戲教學(xué)的關(guān)鍵。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)制定新的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)中，利用做游戲的方式，將課堂和學(xué)生融合在一起。學(xué)生在玩樂(lè)中就能夠獲得很多的寫(xiě)作的靈感和素材，而不需要教師強(qiáng)制性的要求學(xué)生去大量的記憶。此外，教師還可以讓學(xué)生互相交流自己做游戲之后的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的心理想法。學(xué)生的寫(xiě)作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也能夠極大的提高對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在針對(duì)文章《夏洛的網(wǎng)》寫(xiě)讀后感的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式分別扮演其中的角色，弗恩，威爾伯和夏洛。在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)扮演不同的人物感受到他們的感情，深化了自己對(duì)文章的理解。在之后的讀后感寫(xiě)作中就能更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钪械氖虑橛涗浵聛?lái)，利用文字抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的看法。所以寫(xiě)作教學(xué)中的情景教學(xué)就成為現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中頗受關(guān)注的一種方法。教師可以在課堂上借助一些身邊的資源，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)等，吸引學(xué)生的興趣。在上課的時(shí)候，通過(guò)播放一些動(dòng)畫(huà)，短頻，或者是圖片等等。學(xué)生通過(guò)教師的展示能夠更快的融入到寫(xiě)作的環(huán)境中去，同時(shí)也極大的提高了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

例如：在講解《母親》這一寫(xiě)作方法的過(guò)程中，教師可以先利用PPT，展示一些關(guān)于這一主題的圖片或照片，并播放一些視頻，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的感情，從根本上帶給學(xué)生情感上的觸動(dòng)。這樣學(xué)生在之后的寫(xiě)作中就能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲轿恼碌膶?xiě)作中，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

五、總結(jié)

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作的水平，教師采用了很多的策略。比如設(shè)置情景，讓學(xué)生提高寫(xiě)作的熱情。利用游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于身邊的寫(xiě)作素材的積累，讓學(xué)生從根本上感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。最終讓學(xué)生感受到文字的巨大作用，并以文字為工具表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

參考文獻(xiàn)

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