新課標下小學語文識字教學初探

王瑛

【摘要】識字是閱讀和寫作的基礎，本文總結了筆者在小學語文識字教學中的一些具體做法和探索。

【關鍵詞】新課標 小學語文 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0059-02

識字是閱讀和寫作的基礎，識字的多少、快慢，直接關系到讀寫開始的早晚與閱讀能力高低，可見識字教學在低年級語文教學中的地位是重中之重的，新課標更強調擴大閱讀量，這就意味著識字量更大。作為一名新課標的實施者，如何更好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，開發(fā)學生潛能，讓學生積極主動地識字，是我們小學教師面臨的新課題，也是一項挑戰(zhàn)性任務，我們只有在教學中大膽嘗試，及時總結完善，才能解決識字量這個困擾我們的難題。

一、在預習中識字

教給學生良好的學習習慣是幫助他們學習取得成功的基礎，也是啟蒙教育的首要任務。在教學實踐中，我特別重視這一點，首先我從預習入手，學生預習得好，上課就得心應手，學生學起來也輕松容易。尤其是學生每天要認識12-14個字，通過先預習自主識字，一是為明天的學習打好基礎，二是學生體驗自主學習的樂趣，預習的方法有以下幾點：1.在課文中圈出本課生字，形成初步印象。2.初步記住這些字的讀音。3.劃出課文中含生字的詞語并讀一讀。4.給這些生字找一個好朋友（組詞）

二、在課堂上交流

一節(jié)課只有四十五分鐘，如何抓住有限的時間引導學生識字，激發(fā)學生學習積極性，發(fā)揮主體作用，教師的教學設計是至關重要的，在識字教學中，我設計了“五步”教學法：

1.檢查預習，評選出“出色小老師”。課堂伊始，我采用“摘果子”、“開火車”等不同形式檢查預習情況。通過檢查，我了解到哪些生字易讀錯，哪些生字的字形學生容易混淆。同時，我也了解了學生掌握情況。于是，我大膽放手，讓讀得準，記得快的學生當老師領讀，評選出“出色小老師”，學生積極性很高，躍躍欲試，爭著搶著把昨天的預習成果展示出來。

2.“單軌小火車”糾正讀音。學生齊讀雖然面大，但個體情況教師不好把握，“單軌小火車”這種形式能及時發(fā)現(xiàn)學生讀音的正誤。讀全對的小火車（組）將獲得“快易通小火車”稱號，在組長座位上放上標志，可促進學生互動競爭，力爭上游。對沒有全隊的小火車（組），其他學生要當“修理工”，幫助正音，開完小火車。

3.識字方法交流會。學生喜歡干的事就不會厭倦，而覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足，所以教學中我鼓勵孩子們選擇自己喜歡，適合自己的方式識字，現(xiàn)在我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見方法識字，比較字形，還能用猜一猜、編一編，聯(lián)想等自創(chuàng)方法識字。通過交流活動互通有無，互相學習，他們一個個像小記者一樣詢問別人，也闡述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，通過班內互動，互相提高。

4.“雙軌小火車”識字形。在交流識字方法之后，學生基本記住了生字的音和形，這時就讓他們給生字找朋友，用生字組詞。老師怎樣檢查，學生如何交流，于是我設計了“雙軌小火車”形式，這種活動參與的學生人數(shù)多，兩列同學，一列讀字音，一列組詞，學生既復習了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

5.你說我猜記結構。根據(jù)低年級學生好奇好勝的心理特點，我設計這樣一個游戲來鞏固生字，熟記結構，“你”指學生，“我”指老師，這一環(huán)節(jié)中，師生關系發(fā)生了變化，學生考老師，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生積極性非常高，他們用不同的識字方法來解釋生字讓老師猜，也可以說明字的結構，還可以無聲地表演動作，這樣，課堂氣氛活躍了，學生在活動和游戲中完成了識字任務。

三、在復習中鞏固生字

及時地復習能鞏固所學知識，生字也不例外，在每天的午飯后，學生到校較早，有一定空余時間，我把每天要寫的字制成卡片，掛在教室內，由學習委員組織學生給生字找帽子（注音），找朋友（組詞），作業(yè)課上檢查，評選“識字小能手”，記上一顆星，一月總結，評選出“識字月能手”，學期末，評選出“識字小博士”，發(fā)給適當?shù)莫勂?，激勵學生。

四、在競賽中提高識字

學生的個體是有差異的，識字的數(shù)量，快慢也有不同，但通過有益的活動能進一步發(fā)掘潛能，提高效率。我采用了競賽這種形式，激發(fā)學習的積極性，在競賽中拓展了識字空間，增大了識字量，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識，我設計了以下幾種競賽形式：

1.比在廣告，商標中認的字多。師生共同收集廣告商標，裝訂成冊，可以組織個人比賽，也可以組織小組比賽，時間可長可短，形式靈活、材料廣泛。

2.比在課外書上認的字多。老師事先搜集適合低年級學生閱讀的小文章，或一個段落，組織競賽，引導學生從小喜愛課外讀物，擴大知識面，也可定期開展讀書讀報比賽。

3.故事會。老師選幾篇小故事，讓學生閱讀，然后講給同學們聽，評選“故事大王”。

總之，識字教學中，巧的方法還有很多，還很需要我們不斷嘗試、實踐、總結，我們的目的只有一個，要盡可能地激發(fā)學生的參與意識和興趣，最大限度地為學生創(chuàng)建展示自我的平臺，使學生在愉快的活動中識字認字，體驗成功的快樂。endprint