微探如何創(chuàng)建高效初中生物課堂

彭彥春

摘要：生物課是學(xué)生了解自然的必要途徑，同時生物教學(xué)在初中階段也是重要課程之一，在此過程中，教師要明確教學(xué)有效性，重點構(gòu)建高效的生物課堂，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進一步為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展建立完善的體制，也希望本文有效簡明分析，能夠提高認識，進一步為初中生物教學(xué)盡有效助力。

關(guān)鍵詞：初中；生物；高效；創(chuàng)建

在教學(xué)工作中，創(chuàng)建高效課堂一直備受重視，高效課堂教學(xué)過程追求的是課堂效率，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，本文以初中生物為教學(xué)研究內(nèi)容，明確相關(guān)高效課堂構(gòu)建過程，以此為相關(guān)的教學(xué)提供有效參考，進一步推動初中生物教學(xué)水平的發(fā)展。下面具體分析：

一、更新教育觀念

初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)的素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在實際教學(xué)中，從第一天接觸學(xué)生開始，我就以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為準則，教學(xué)生真正理解知識，在理解的基礎(chǔ)上進行把握，而不是讓學(xué)生純粹的死記硬背。我的每一次課堂設(shè)計、每一項活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育觀為創(chuàng)新型教育觀，讓學(xué)生從一開始就知道學(xué)習(xí)生物的重要性。

二、科學(xué)使用處理教材

作為教師，充分了解教材是必須的，但是，教材對于教師來講，它只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴，不能將每一部分教學(xué)內(nèi)容都生搬教材。教師是利用教材組織教學(xué)，而不是按照教材進行教學(xué)的。教材是固定的，但教師不一定非要按照教材的章節(jié)，一課時一課時地進行教學(xué)設(shè)計。作為教師，要對教材進行創(chuàng)新處理，勇于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，要建立能夠使學(xué)生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今時代的迅猛發(fā)展，使得教材中必然會有部分內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容應(yīng)做適當(dāng)變動，這是十分必要的。在我的教學(xué)中，通常都是把教材中的知識經(jīng)過自己的安排糅合成一個個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。

三、教學(xué)的實施環(huán)節(jié)

1、提高學(xué)生對生物課堂的興趣。教師要想使學(xué)生在生物課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在備課時，一定要準備一個新穎的開場白來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)期間，也要盡可能地將知識點和實例聯(lián)系起來以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能大幅度的提高教學(xué)效率。只有課堂教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高生物課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)“有效性教學(xué)”的目標。在教學(xué)時必須要有生物課程興趣化的意識，不受教材的束縛，要用活教材，將學(xué)生的興趣和愛好作為根本點，深入的考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平后，再對教材進行選擇和整合，使上課內(nèi)容能夠更加的活潑、生動、有趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式可以更好地表現(xiàn)學(xué)生的思維，表現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)過程，在感悟、體驗以及發(fā)現(xiàn)中讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)知識，提高其實踐、合作以及創(chuàng)新能力，以促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。著名的心理學(xué)家布魯納認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果?！北仨氁寣W(xué)生主動的參與到知識的構(gòu)建過程中。進行生物課堂的教學(xué)時，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展模型建構(gòu)過程，深入研究，建設(shè)完善的生物知識結(jié)構(gòu)，深入理解生物科學(xué)的研究方法。

3、不斷的健全教學(xué)模式。進行課堂教學(xué)時，必須要改革原有的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，要不斷尋找和創(chuàng)新教學(xué)組織形式，將新教材的教學(xué)模式從封閉轉(zhuǎn)向開放，創(chuàng)新型的課程目標也要求為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅、積極參與、積極探索的教學(xué)理念。對課本上的內(nèi)容科學(xué)的進行取舍，教師應(yīng)自主設(shè)計簡單并且實用性較高的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)更加的生動，學(xué)生的語言表達能力、交流能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力都能有所提高。除了積極探索“探究式”教學(xué)模式，我還積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，做到課堂“三講和三不講”。“三講”是：“普遍問題集中講；難點重點仔細講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；不經(jīng)過學(xué)生積極思維的不講。

四、按照教學(xué)實際組織教學(xué)

在初中階段，學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個性是難能可貴的，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意維護和鼓勵學(xué)生大膽釋放個性，積極發(fā)表自己的觀點，而不應(yīng)該一切以教材為本亂加否定。教師不僅可以在備課中整合、利用地方資源和學(xué)生生活中一切可以利用的資源，而且在教學(xué)中對于學(xué)生的“意外”表現(xiàn)應(yīng)予以鼓勵性評價，以維護他們學(xué)習(xí)的積極性。如在“用藥與急救”的教學(xué)中，我要求每個討論組的學(xué)生帶一兩個藥盒或使用說明書，就安全用藥進行討論。在預(yù)設(shè)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意對正規(guī)廠家藥品的選擇，以甄別假藥，而對服藥次數(shù)及時間安排并未預(yù)設(shè)結(jié)論，由他們自由發(fā)揮。在討論中，有學(xué)生準備很充分，還提到了藥品與食物之間的沖突問題。經(jīng)過小組討論，學(xué)生對于服藥與健康、藥品與食物等的關(guān)系越辯越明，課堂氣氛也愈加活躍。所謂教學(xué)有法，但無定法。很多知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累都源于我們教學(xué)活動中點點滴滴的細節(jié)，這都要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

五、結(jié)語

綜合本文論述，進行生物教學(xué)實踐時必須要將增強課堂教學(xué)的有效性作為主要的教學(xué)理念，使其滲透到教學(xué)活動的每個過程，持續(xù)提高教學(xué)方法，健全教學(xué)過程，提高生物課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

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