積累、反思、校正、提高

牛宏潔

【摘要】目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，如何上好高三語文試卷講評課，本文從教學實踐中闡述了從學生的認知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進行精心設計，提高講語文試卷評課的效率，從而事半功倍，提高整體教學效果的觀點。

【關鍵詞】高三語文試卷講評課 高效

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0049-01

高三的考試可謂家常便飯。三天一小考、五天一大考，小測、月考、聯(lián)考，頻率相當高。一次大型考試，從組織到試卷終評，將近三四天時間，加上傳統(tǒng)的試卷講評方式，嚴重擠占了各學科的復習時間，影響了復習備考的進度和質量。怎樣縮短考評周期，充分發(fā)揮學生潛能，應是高三各科老師思考的問題。

筆者以為，高三的考試評價要想提高信度，關鍵在于考后試卷的講評過程?？茖W高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。

目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，有些教師不十分重視且，課前的準備工作也做得十分簡單粗糙。有的教師甚至自己都沒有從頭到尾做一遍試卷，對試卷內容只是簡單的瀏覽，然后依據標準答案，講解給學生，使得學生在聽講的時候，不僅全然沒有興趣，而且也不能明白自己在試卷中做錯之處到底錯在了什么地方。久而久之，語文試卷講評課只是簡單的老師讀答案，學生抄答案的課堂，完全失去了語文試卷講評的作用。

在2017年的高三教學實踐中，筆者在高考模擬語文試卷講評中嘗試了下面一些做法：

一、考試后及時總結、反思是提高效率的重要因素。

1.學生完成一份語文試卷經歷了從識記理解到鑒賞評價表達的復雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學生只重分數不重反思太過功利，其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學生解題時產生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學生的也就只剩下分數了。

因此，應及時將考試的結果和答案反饋給學生。

2.做好每次考試的分數統(tǒng)計工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤學生掌握每個知識點的進展情況，作一份詳細的得分統(tǒng)計表是有必要的。 統(tǒng)計表可按照試卷結構來進行設計，分為論述類閱讀、文學類閱讀、實用類閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、默寫、語言運用、作文等各項。每次考試過后由學生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進步情況。

這樣做如果形成了習慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點重點以及學生了解自己知識點掌握情況從而制定相應的復習計劃有很重要的作用。

二、突出重點難點，高考復習階段的講評課不能面面俱到。 1.指導學生根據所印發(fā)的答案做好試卷分析，答錯的題目進行更正，答對的題目也應理清解題的思路。一般來說，語言運用默寫等識記類的題目由學生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好得多。

每次講評安排幾道題目由學生來介紹解題思路，既能調動學生的積極性，也使講評更貼近學生的心理。

2.每次試卷講評都應根據教學進度和學生答題的實際情況確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。

下題是我們最近的一次?？荚囶}：

禮部貢院閱進士就試 歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

學生們能夠答出修辭手法，能夠想象描寫出出詩句的情景，但寫不出歐陽修這樣寫考場的情感，在試卷講評中，幫助學生理解一個主考官看到學生才思泉涌、奮筆疾書時的喜悅與欣慰之情，就是重中之重了。

三、試卷講評要充分調動學生的自主性，切忌教師一言堂。 語文試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導，學生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應是師生交流，生生交流的群言堂。

在高三語文試卷講評課上，我還常常讓多個學生把自己的答案在課前寫在黑板上，讓同學們給這些答案打分，挑錯誤，使整個語文課堂做到充分的互動，調動了學生參與教學的積極性，活躍了學習氛圍，整個講評過程中，學生情緒亢奮，得到相互啟迪，不僅能真正的使學生知道自己錯在哪里，而且能深刻理解自己為什么錯，在評價其他同學答案的時候也在警示自己避免犯同樣的思維與表達錯誤，這樣的試卷講評課，學生容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。

總之，語文試卷講評課一定要從學生的認知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進行精心設計，這樣才能提高講評課的效率，從而事半功倍，提高整體教學效果。

參考文獻：

[1]黃澤池《如何提高高三語文試卷講評課的效率》

[2]毛利平《 試卷講評應注意的幾個問題 》

[3]萬忠明《試卷講評之“五要”》endprint