幼兒園區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)策略

王臨霞

摘 要 幼兒園區(qū)角活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)的一種情境，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自主選擇、操作和學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)表達(dá)自己的感受，從而增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，是幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效形式。教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該了解幼兒的想法，投放難易不同的活動(dòng)材料，正確處理幼兒學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 區(qū)角活動(dòng)；區(qū)角材料；游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0091-02

1 前言

區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動(dòng)。它是幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效形式，與探索型主題活動(dòng)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。從了解幼兒的想法、在每個(gè)區(qū)角投放不同層次的活動(dòng)材料、指導(dǎo)幼兒實(shí)施自己的想法、引導(dǎo)幼兒表達(dá)和交流、指導(dǎo)幼兒收拾整理區(qū)角材料等五個(gè)方面，闡述教師在區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)方式。

2 了解幼兒的想法

當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)區(qū)角活動(dòng)的規(guī)則和玩法都不清楚，如果這時(shí)讓幼兒自主選擇，將會(huì)顯得混亂。教師可以每天重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)區(qū)角，讓幼兒對(duì)各個(gè)區(qū)角都有一個(gè)了解后再讓他們進(jìn)行自主選擇，把班上的全部區(qū)角同時(shí)開(kāi)放，或是半開(kāi)放和全開(kāi)放交替進(jìn)行。教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，每天可以只開(kāi)放區(qū)角的其中一個(gè)，在尊重幼兒自主選擇的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由于參加游戲的幼兒能力有差別，因此可以讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒；讓幼兒根據(jù)自己不同的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表對(duì)游戲的理解，還可以將游戲玩法和要求在班上一起討論，最后定出較合理的游戲規(guī)則并在全班幼兒面前公布，讓每個(gè)幼兒都對(duì)這個(gè)區(qū)角的規(guī)則有一個(gè)了解。

與此同時(shí)，在每次活動(dòng)后要求幼兒做一個(gè)總結(jié)，讓幼兒說(shuō)出他在這個(gè)過(guò)程中扮演的角色，這個(gè)角色應(yīng)該怎么做，要遵守哪些規(guī)則，在游戲中遇到什么情況又是怎樣處理的，等等。通過(guò)幼兒之間的共同討論，他們可以在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在討論中更深刻地理解游戲規(guī)則。如教師在看幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)，在幼兒進(jìn)區(qū)角以前可以悄悄地問(wèn)他今天要玩哪個(gè)區(qū)，當(dāng)幼兒回答要玩建筑區(qū)時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)為什么要玩建筑區(qū)；當(dāng)幼兒回答長(zhǎng)大后想去修建房子、修各種各樣的建筑物時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和支持。幼兒想要去做一件事情的時(shí)候，他會(huì)在游戲時(shí)很認(rèn)真、很專(zhuān)注，帶著他的夢(mèng)想和目的去玩游戲。在幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待游戲的想法以后，在他們進(jìn)行游戲以前，都要去聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)游戲有什么樣的想法和看法，有時(shí)他們會(huì)根據(jù)自己所看見(jiàn)的、做過(guò)的、玩過(guò)的事，運(yùn)用到游戲中來(lái)。如小雅在周末的時(shí)候去吃了軍屯鍋盔，游戲的時(shí)候她就提出要做一個(gè)賣(mài)鍋盔的地方，游戲活動(dòng)就豐富起來(lái)，幼兒在游戲的時(shí)候就因?yàn)樽约旱膮⑴c而認(rèn)真。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)的時(shí)候也是更多地加入到他們的游戲里去，分外輕松。

3 在每個(gè)區(qū)角投放難易不同層次的活動(dòng)材料

材料是區(qū)角活動(dòng)最重要的部分，如果沒(méi)有材料，區(qū)角活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行，那么怎么來(lái)選擇材料呢？根據(jù)幼兒的不同層次需要來(lái)選擇材料的投放。同時(shí)也要參考幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇材料的投放，真正做到有的放矢。在投放材料時(shí)要注意提供材料的難度不同、層次不同，從簡(jiǎn)單的、容易操作的到需要組合和想象的，充分發(fā)揮區(qū)角材料的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以對(duì)它們進(jìn)行篩選，從而能夠更好地做到因材施教，讓幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

如在閱讀區(qū)提供了一些幼兒喜歡的閱讀書(shū)籍，一些半成品的書(shū)籍，同時(shí)放了一些紙和筆，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行制作，把他們的畫(huà)、他們的語(yǔ)言收集起來(lái)做成書(shū)籍，幼兒在閱讀的時(shí)候還可以欣賞和討論。這樣安排，能力強(qiáng)的幼兒可以自己制作圖書(shū)，能力弱的幼兒可以選擇半成品進(jìn)行制作，以此來(lái)充分滿(mǎn)足幼兒不同的能力水平。同時(shí)，提供的材料必須具有可操作性。

由于幼兒是好動(dòng)的，因此，教師可以盡量為幼兒提供一些靈活性、隨意性比較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)游戲材料，而不是限制性強(qiáng)的高結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在不斷的操作中積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中豐富知識(shí)，在變換不同的玩法里激發(fā)他們的興趣。如幼兒在進(jìn)行娃娃家游戲的時(shí)候，教師一般會(huì)提供一些形象逼真的蔬菜、水果、食物等，而幼兒在玩這些成品材料的時(shí)候，由于材料的可操作性比較差，只能做一些比較簡(jiǎn)單的炒菜、吃東西的動(dòng)作，游戲的提高空間不大，會(huì)容易生厭；而如果在游戲材料里加入一些半成品、可操作的材料，比如橡皮泥、雪糕機(jī)等，那么幼兒又可以有更多的玩法，包括用橡皮泥做出美味的佳肴、不同形狀的蛋糕、豐富多彩的甜點(diǎn)等，從而使幼兒玩游戲的想象力得到發(fā)展和提高。

在選擇材料時(shí)要注意的另一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)廢舊材料的提供和利用問(wèn)題。在游戲區(qū)要注意用廢舊材料，如用過(guò)的牛奶罐、礦泉水瓶子、易拉罐、硬紙板、泡沫、木棒等，可以用牛奶罐和木棒做一個(gè)手推車(chē)，也可以用不用的布料做沙包來(lái)玩游戲。這些材料用起來(lái)教師放心、家長(zhǎng)安心、幼兒開(kāi)心，大家一起來(lái)促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

4 指導(dǎo)幼兒實(shí)施自己的想法

教師對(duì)幼兒的游戲要做啟發(fā)性的指導(dǎo)，這就要求教師善于觀察并做好記錄。

幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)操作獲得不同的知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)不一樣的玩法，從而提出不一樣的要求。這時(shí)就需要教師有一雙慧眼，及時(shí)了解幼兒的意愿、興趣、知識(shí)水平和關(guān)注的熱點(diǎn)等，為幼兒提供匹配的游戲材料。通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想和幼兒的游戲是否同步，難易程度是否適合幼兒的能力水平，及時(shí)更換材料，針對(duì)幼兒需要解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出教師是幼兒游戲的參與者、合作者、引導(dǎo)者，所以教師要以一個(gè)游戲參與者的角色來(lái)指導(dǎo)幼兒的游戲。

在游戲過(guò)程中，幼兒可能因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)水平的不足，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)會(huì)無(wú)法應(yīng)對(duì)一些突發(fā)的事件或一些比較難解決的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入幼兒的游戲中，以一個(gè)游戲者的身份及時(shí)引導(dǎo)幼兒。如在組織幼兒進(jìn)行“愛(ài)心餐廳”的游戲時(shí)，一個(gè)平時(shí)沒(méi)有禮貌的幼兒做了服務(wù)生的角色，在游戲中他玩得很高興，完全沉浸在服務(wù)生這個(gè)角色里；但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和個(gè)人性格方面的原因，他在遇到一些突發(fā)情況時(shí)無(wú)法面對(duì)。這時(shí)教師可以以客人的角色在游戲中教他在活動(dòng)中要禮貌待人，通過(guò)交流使幼兒在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也豐富了經(jīng)驗(yàn)。endprint

另外，教師還要注重幼兒個(gè)別差異的教育。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主性的活動(dòng)，幼兒都是自由發(fā)揮，所以表現(xiàn)出來(lái)的都是真實(shí)的本性。因此，教師要根據(jù)不同能力的幼兒做出不同層次的指導(dǎo)。比如在活動(dòng)中有一個(gè)很內(nèi)向的小女孩，她每一次當(dāng)客人的時(shí)候，服務(wù)生問(wèn)她吃什么，她總是支支吾吾，一句話都表達(dá)不清楚，顯得很緊張。這時(shí)教師可以以服務(wù)生的角色去跟她交流，在交流中她顯得有模有樣，并且表現(xiàn)出一個(gè)小大人的樣子，直到她吃完飯付錢(qián)都是一樣。通過(guò)這個(gè)游戲，教師可以清楚了解幼兒并不是因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，而是因?yàn)樾睦砩系木o張，引起她以前做游戲的不自信。游戲后教師應(yīng)及時(shí)肯定她的能力，在游戲總結(jié)中在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她，從而給她鼓舞，到下一次游戲時(shí)她就再也沒(méi)有當(dāng)初的緊張了。

教師在引導(dǎo)幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中，要考慮到很多因素。平等和尊重是首要的，教師要通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使他們不斷地感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。除此以外，教師還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中不斷地感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

5 引導(dǎo)幼兒表達(dá)和交流

教師要給幼兒闡述表達(dá)以及交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)本次區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并對(duì)幼兒的游戲做出有價(jià)值、有指導(dǎo)性的總結(jié)。

幼兒在活動(dòng)中有許多值得同伴學(xué)習(xí)的東西，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，因此，對(duì)于幼兒的游戲，教師要做指導(dǎo)性的總結(jié)。要讓幼兒積極參與總結(jié)，把在游戲中不同的玩法跟同伴分享，把自己的不足勇敢說(shuō)出來(lái)；教師在幼兒總結(jié)的基礎(chǔ)上做一個(gè)指導(dǎo)性的總結(jié)，讓幼兒今后避免再犯同樣錯(cuò)誤，把區(qū)角活動(dòng)的玩法、規(guī)則做得更周全、更科學(xué)，從而讓幼兒在不斷總結(jié)中提高自己的綜合能力。

幼兒之間要相互欣賞、相互交流，然后進(jìn)行探討，選擇出更好的做法或者是更好的玩法，以便在以后的游戲中不再出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。幼兒之間有爭(zhēng)論、有交流，才會(huì)有自信和發(fā)展。

如幼兒在中餐活動(dòng)完成后，都意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是餐廳的服務(wù)員和廚師有竄區(qū)的現(xiàn)象，那要怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候就讓他們進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，最后定出一些游戲的規(guī)則和要求。就這樣，通過(guò)大家的討論，定出來(lái)規(guī)則和要求，幼兒在玩耍時(shí)就能更好地進(jìn)行游戲了。

6 指導(dǎo)幼兒收拾整理區(qū)角材料

游戲過(guò)程體現(xiàn)了幼兒是發(fā)展的，那材料的收拾則體現(xiàn)了幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。結(jié)合幼兒園的研究課題“外來(lái)務(wù)工隨遷幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究”，每次活動(dòng)結(jié)束后，都要引導(dǎo)幼兒按照區(qū)角規(guī)則的要求整理收拾材料。幼兒游戲完以后，怎樣才能更快更好地將材料收拾整齊？首先要求幼兒將材料分類(lèi)擺放，如對(duì)餐廳里的食材，塑料的放一類(lèi)，自己制作的放一類(lèi)，蔬菜放一類(lèi)，水果放一類(lèi)，這樣幼兒取放就非常方便；其次，在收拾材料時(shí)注意觀察材料的數(shù)量和破壞性，以便在下次活動(dòng)前進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，從而使區(qū)角活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，提高可操作性。

幼兒游戲完以后，怎樣才能更快更好地將材料收拾整齊？這需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的教育，讓幼兒能在游戲后養(yǎng)成良好的收拾習(xí)慣。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同的發(fā)展需要，同時(shí)結(jié)合地方特色的幼兒園班級(jí)教育目標(biāo)，合理有效地開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)；要求每個(gè)教師要做個(gè)有心人，將愛(ài)心、責(zé)任心、細(xì)心集為一體，在幼兒活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，這樣才能更好地保證幼兒園區(qū)角活動(dòng)的效果。endprint