中學(xué)音樂(lè)自制學(xué)具制作與運(yùn)用研究

付靜

摘 要 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，還要讓學(xué)生在自制學(xué)具中形成動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作與音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、參與能力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂(lè)；自制學(xué)具；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0087-02

1 引言

學(xué)具是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中用來(lái)幫助自己理解知識(shí)的模型、實(shí)物、圖表等各種用具的總稱(chēng)[1]。學(xué)具被教師來(lái)用就稱(chēng)之為教具，但是學(xué)具多是特指學(xué)生專(zhuān)用的物品。如果說(shuō)教具是教師用來(lái)教學(xué)的好幫手，那么學(xué)具就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為中心的學(xué)，而實(shí)用主義教育家杜威提出的“從做中學(xué)”，更能體現(xiàn)出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。畢竟學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)課與讀書(shū)做練習(xí)而獲得的知識(shí)還是有限的，而從活動(dòng)中所獲得的知識(shí)是對(duì)課堂上獲得的知識(shí)的補(bǔ)充。

同樣在音樂(lè)教學(xué)中，除了讓學(xué)生在聽(tīng)課與唱歌中得到知識(shí)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行一些必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變音樂(lè)的無(wú)影為有形，在活動(dòng)中學(xué)做，在做中學(xué)，通過(guò)另類(lèi)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高其想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)中，非常注重運(yùn)用學(xué)具輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在操作中促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，有創(chuàng)新性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，取得良好的效果，課堂也因此具有很強(qiáng)的生命力。

2 音樂(lè)學(xué)具制作與運(yùn)用的原則

自制學(xué)具的直觀性、趣味性原則與操作方便原則 在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要堅(jiān)持直觀性與趣味性原則，如果所使用的學(xué)具沒(méi)有這兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)具的功能也就會(huì)大大削弱。另外，學(xué)具是用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以操作上不能太過(guò)復(fù)雜，而是要簡(jiǎn)捷方便，效果明顯。

自制學(xué)具的實(shí)用性原則 一件學(xué)具的制作成型，要包含很多元素，而不是隨手制作的[2]。比如制作這個(gè)學(xué)具需用多長(zhǎng)時(shí)間，如果需要很長(zhǎng)時(shí)間就得不償失了。再如工藝條件是不是允許，材料是不是容易找到，如果想制作一個(gè)學(xué)具卻找不到材料或者工藝要求太高，那也只能像無(wú)米之炊一樣令人望而卻步。另外要考慮這個(gè)學(xué)具是不是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在他的知識(shí)能力范圍內(nèi)能不能看得懂、學(xué)得會(huì)。也就是說(shuō)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)具制作越簡(jiǎn)單越好。所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的創(chuàng)意、制作與設(shè)計(jì)，要在教材的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，但不能對(duì)學(xué)生提出超出學(xué)習(xí)能力之外的要求。材料的選擇盡量是很容易就能找到的，而且是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的，比如說(shuō)一些家庭生活中的常見(jiàn)廢舊物品，如鞋盒子、紙箱子、包裝用品等。

自制學(xué)具的安全性原則 學(xué)生安全意識(shí)弱，動(dòng)手能力有限，特別是在制作學(xué)具的時(shí)候由于考慮不周全，存在一些潛在的危險(xiǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。因此，教師一定要在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生安全地進(jìn)行操作，在一些關(guān)鍵的地方要進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的方法，提醒學(xué)生安全第一，正確而規(guī)范地操作。比如需要用刀具時(shí)要注意刀子的用力方向，要考慮對(duì)周?chē)瑢W(xué)的安全影響，教育學(xué)生做一個(gè)有心人，安全學(xué)習(xí)。

突出學(xué)具的音樂(lè)性原則 用于音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)具就應(yīng)該具有音樂(lè)味和音樂(lè)特點(diǎn)，除了具備前面的那些特點(diǎn)外，更要突出音樂(lè)的特殊性。教師在學(xué)生制作學(xué)具時(shí)要提醒他們從音樂(lè)的節(jié)奏、音色、音樂(lè)情境等幾個(gè)方面著想，充分顯示所用材料的音樂(lè)特性，從音樂(lè)的角度制作學(xué)具，以保證其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的有效性。

3 充分利用自制學(xué)具增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果

以自制學(xué)具為引子，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性有時(shí)候是由自己對(duì)音樂(lè)的興趣而引起的，而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)對(duì)直觀事物的認(rèn)識(shí)比對(duì)教師抽象的說(shuō)教更感興趣[3]。教師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，自制學(xué)具以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。比如在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好卡紙、彩筆，上課的時(shí)候先拿出一個(gè)個(gè)精美的臉譜讓學(xué)生欣賞，向?qū)W生解釋臉譜不僅是中國(guó)京劇的化妝方式，從臉譜上還可以看出這個(gè)人的性格是什么樣的；在音樂(lè)欣賞時(shí)，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)京劇人物的演唱，教師就出示相應(yīng)的臉譜，學(xué)生就知道了這個(gè)唱曲與臉譜是相應(yīng)的；欣賞之后，教師把臉譜圖掛好，學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆繪畫(huà)出自己喜歡的臉譜?！冻樧V》包含了通俗歌曲的演唱風(fēng)格，有伴奏手法，也有戲曲音樂(lè)，這幾點(diǎn)融合在一起，再加上學(xué)生繪畫(huà)的臉譜，他們很快就理解了京劇的內(nèi)容，并對(duì)臉譜知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)，從欣賞到自制京劇臉譜面具，學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。

自制學(xué)具活躍課堂氣氛 在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律，一般是要求學(xué)生在課堂上坐得端端正正，不允許學(xué)生做唱歌之外的事，教師的教學(xué)活動(dòng)也較少，只要學(xué)生聽(tīng)、唱就可以了。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被動(dòng)地接受，非?？菰?，他們的積極性會(huì)受到抑制，導(dǎo)致不去積極思考[4]，因此，課堂效率低下。為了改變這種不良現(xiàn)象，教師要運(yùn)用多種方法活躍課堂氣氛，如讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的材料自制學(xué)具在課堂上應(yīng)用，改革教學(xué)方法，改變死氣沉沉的課堂，讓課堂活躍起來(lái)。

比如，學(xué)生都自帶文具盒，再要求學(xué)生帶幾根橡皮筋和一個(gè)塑料杯，引導(dǎo)他們先把一根橡皮筋按上下方向套在塑料杯上，再左右方向把另一根橡皮筋橫套在塑料杯上，這樣上下方向的橡皮筋就穩(wěn)固在塑料杯上了。此時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就誕生了，只要手指輕輕撥動(dòng)杯口的橡皮筋，其就與杯子產(chǎn)生共振，從而發(fā)出不同的聲音。還可以讓學(xué)生嘗試把橡皮筋收緊或者放松，再聽(tīng)一聽(tīng)聲音發(fā)生了什么樣的變化，看誰(shuí)能彈出有節(jié)奏的聲音。這樣具有探究性的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)出歌唱的生命力。

自制學(xué)具促進(jìn)參與 中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求動(dòng)腦思考，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，在操作中學(xué)會(huì)探究、合作、交流，這也成為一種學(xué)習(xí)新方式。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，可以從動(dòng)手的直觀活動(dòng)中看出他們的思維活動(dòng)。特別是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)具制作時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不光是嘴動(dòng)，還要腦動(dòng)、手動(dòng)，在動(dòng)中體驗(yàn)到參與帶來(lái)的快樂(lè)，獲得更多的審美感受，獲得音樂(lè)知識(shí)。endprint

比如在《春曉》一課的教學(xué)時(shí)，改變教學(xué)方法，不再是讓學(xué)一直聽(tīng)一節(jié)課，而是把游戲活動(dòng)運(yùn)用到欣賞課中，通過(guò)做游戲讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的探究學(xué)習(xí)。先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，在上課前已經(jīng)布置作業(yè)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)很多用具，有碗、茶杯、鐵器、酒瓶等；在這些容器里放入不同量的水，然后讓學(xué)生一一敲擊這些器具，并仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)聲音是不是不同，音高和音色的差別是不是很明顯。而且要求學(xué)生敲擊出不同的節(jié)奏，成為一個(gè)完整的組合，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為學(xué)生的熱身練習(xí)。然后讓學(xué)生用心聽(tīng)這首曲子，看看學(xué)生能聽(tīng)出哪些自然界的聲音，很快，他們便能聽(tīng)出自己所熟悉的聲音。再引導(dǎo)學(xué)生用自己制作的學(xué)具演奏這些熟悉的聲音，看誰(shuí)演奏得準(zhǔn)確。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生一步一步地走進(jìn)樂(lè)曲當(dāng)中，感覺(jué)到《春曉》的精妙之處。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中感受到本樂(lè)曲的韻味，參與非常積極。原本一堂很枯燥的音樂(lè)課變得充滿(mǎn)趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自制學(xué)具形成創(chuàng)造能力 如果在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)多一項(xiàng)學(xué)具制作任務(wù)，可以培養(yǎng)他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，學(xué)具制作成功就能得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使音樂(lè)增添了更多的趣味性元素，讓學(xué)生在輕松而愉快的情況下身心得到娛樂(lè)與放松，從而身心得到全方位的發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象空間很大，特別是自制學(xué)具更成為他們展示自我的平臺(tái)。

比如在一節(jié)音樂(lè)課上讓學(xué)生帶了易拉罐，并且要求學(xué)生在易拉罐四周鉆上幾個(gè)孔以備課上使用?？椎拇笮〔荒芤粯?，這樣才能吹出不同的音色。在課上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白，音色與音高的不同是因?yàn)檎饎?dòng)的頻率不同造成的。再讓學(xué)生想一想還能用什么樣的器具制作出類(lèi)似的樂(lè)器，鼓勵(lì)他們大膽想象，回家制作，并把制作好的學(xué)具帶到課堂上來(lái)。很多學(xué)生的奇思異想讓人大開(kāi)眼界，如有的學(xué)生用鞋盒制作的樂(lè)器非常精準(zhǔn)，他在鞋盒的蓋子上用不同拉伸度的橡皮筋當(dāng)成琴弦，彈奏出不同的音高。

再比如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，教師要求學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中注意打擊樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生思考怎樣模擬。很多學(xué)生嘗試在飲料瓶里加入不等的沙子、黃豆等自制沙球，用它來(lái)表演不同的聲響，探索風(fēng)聲、雷聲、雨聲等自然音響的表現(xiàn)作用。讓學(xué)生從力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素上做變化和處理，真切地體驗(yàn)到音樂(lè)與生活的聯(lián)系；也讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)情境需要，進(jìn)行音樂(lè)要素等方面的處理與表現(xiàn)，音樂(lè)課堂因此變得生機(jī)盎然，有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)體情況，多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行自制學(xué)具的引導(dǎo)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)情況，了解學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，把平時(shí)的生活與音樂(lè)現(xiàn)象有效結(jié)合起來(lái)，在主動(dòng)探索、思考音樂(lè)的基礎(chǔ)上與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)中生動(dòng)而藝術(shù)化的審美情趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易音樂(lè)學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多了，學(xué)生的思維活躍了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，既有效地增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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