認(rèn)知負(fù)荷理論下初中地理微課設(shè)計(jì)方法分析

袁玉珍

摘 要 微課具有短小精悍、方便易學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。但是微課設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，應(yīng)用方式仍不完善，影響其價(jià)值的體現(xiàn)。針對(duì)微課現(xiàn)狀，在認(rèn)知負(fù)荷理論下，設(shè)計(jì)初中地理微課，為微課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 初中地理；認(rèn)知負(fù)荷理論；微課；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0083-02

1 前言

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各種新的手段、方式層出不窮。微課是其中具有代表性的一種，在我國(guó)很多地區(qū)、學(xué)校都開展了微課教學(xué)，但目前在設(shè)計(jì)微課時(shí)比較注重教學(xué)的有效性，在探究學(xué)生的心理活動(dòng)方面存在不足。從心理學(xué)角度而言，運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，合理分配學(xué)生的認(rèn)知資源，更有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。本文根據(jù)微課特點(diǎn)，提出在認(rèn)知負(fù)荷理論下的微課設(shè)計(jì)模式。這種設(shè)計(jì)模式流程主要包括分析前端、對(duì)微課要素進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)、支持教學(xué)的各種教學(xué)系統(tǒng)、對(duì)各種反饋信息的評(píng)價(jià)。

2 在認(rèn)知負(fù)荷理論基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課模式

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，理想的教學(xué)模式是在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以滿負(fù)荷地學(xué)習(xí)并靈活自主地運(yùn)用有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合設(shè)計(jì)微課，情感化理念才是設(shè)計(jì)微課的新思路。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品領(lǐng)域產(chǎn)生情感化理念，而情感化理念以人為本。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生在微課教學(xué)期間的情感歷程，讓其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)積極的情感[1]。教學(xué)主線的設(shè)計(jì)根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合情感化設(shè)計(jì)，在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。

分析前端 對(duì)前端階段進(jìn)行分析，包括確定主題、獲取資源和整合資源。

1）要利用微課對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其課程模塊要匹配學(xué)科體系，構(gòu)成新型的來自教材又高于教材的知識(shí)體系。

2）要收集各種相關(guān)主題的媒體資源和涉及微課相關(guān)主題的案例，參照已有的案例進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，防止資源重復(fù)而干擾學(xué)生。

3）將所有的認(rèn)知資源和原理分配在九個(gè)以內(nèi)的知識(shí)組塊中，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

對(duì)微課要素進(jìn)行整理及設(shè)計(jì) 整理微課要素和設(shè)計(jì)微課的階段主要包括概述知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、講解內(nèi)容、歸納總結(jié)等工作。教育是科學(xué)也是藝術(shù)，要注重它的藝術(shù)性。微課教學(xué)不只是重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更注重學(xué)生在教學(xué)期間的心理感受[2]。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一要按照課程的內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的流程主線進(jìn)行設(shè)計(jì)；二要考慮在教學(xué)期間的每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需要維持什么樣的情感狀態(tài)，才可以使學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)情感主線進(jìn)行預(yù)期設(shè)計(jì)；最后在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)主線時(shí)，要結(jié)合每個(gè)教學(xué)事件和合適的時(shí)間點(diǎn)，預(yù)期完成轉(zhuǎn)換情感狀態(tài)。

記憶理論信息加工是指重要信息通過人腦對(duì)其進(jìn)行深入加工。成功設(shè)計(jì)微課的關(guān)鍵是要吸引學(xué)生的注意力。在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣的、與生活相關(guān)并熟悉的案例，提高學(xué)生的注意力，使其求知欲被激發(fā)。在講解課文內(nèi)容前，提供給學(xué)生有關(guān)的概述知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)概念圖。概述是回憶、抽取、提煉主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)前知識(shí)，減少其認(rèn)知負(fù)荷，在節(jié)約某些認(rèn)知資源的同時(shí)提高對(duì)應(yīng)的認(rèn)知負(fù)荷。

概念圖可以讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容和圖示的結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高對(duì)應(yīng)的認(rèn)知負(fù)荷，為學(xué)生做好學(xué)前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，對(duì)資源進(jìn)行合理組織，減少學(xué)生外在認(rèn)知壓力[3]。在講解內(nèi)容時(shí)，大量使用固定畫面對(duì)視頻進(jìn)行拍攝，穩(wěn)固學(xué)生的視覺感受。在對(duì)視頻進(jìn)行拍攝的同時(shí)要注意對(duì)主題重點(diǎn)突出，去除無關(guān)的內(nèi)容，減小學(xué)生的外在認(rèn)知壓力。在相同的界面整合相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行表述，要求在相同界面中必須動(dòng)靜結(jié)合，且顏色、字體必須少于三種，避免因繁雜內(nèi)容使冗余效應(yīng)出現(xiàn)，避免頻繁切換界面，使學(xué)生的外在認(rèn)知壓力增加。講解結(jié)束后，給學(xué)生提供完整的概念圖、要點(diǎn)、重點(diǎn)，提取學(xué)生的知識(shí)材料，使學(xué)生可以自主歸納，使認(rèn)知負(fù)荷對(duì)應(yīng)增加。

支持教學(xué) 設(shè)計(jì)成功的微課可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)，如果沒有配套的知識(shí)材料，不利于學(xué)生更深入地理解知識(shí)內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，不僅需要設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，也需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、輔助學(xué)習(xí)工具、對(duì)應(yīng)的練習(xí)測(cè)評(píng)、協(xié)作討論平臺(tái)等以支持整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)資源，使用輔助學(xué)習(xí)工具深入研究知識(shí)內(nèi)容，利用練習(xí)測(cè)評(píng)檢驗(yàn)自身掌握知識(shí)的程度，通過協(xié)作討論平臺(tái)尋找學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生智能更多元化發(fā)展。

反饋評(píng)價(jià) 反饋評(píng)價(jià)階段是使教和學(xué)進(jìn)行反思，使資源結(jié)合促進(jìn)學(xué)生思考并使其情感更積極。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)只要一個(gè)優(yōu)秀的微課就足夠。評(píng)價(jià)教學(xué)包括評(píng)價(jià)應(yīng)用的教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)效果等。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)期間的自控性、主動(dòng)性。各種教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合對(duì)全部反饋信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。微課資源不盡相同，所以它的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀型的，網(wǎng)狀型的微課結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了微課資源的獨(dú)立性，又具有關(guān)聯(lián)性。對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋評(píng)價(jià)，有利于學(xué)習(xí)資源的更新，通過相互的師生結(jié)構(gòu)協(xié)作再生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

要把握教學(xué)主線，選擇性設(shè)計(jì)微課 地理課程是基礎(chǔ)課程，它同時(shí)具有社會(huì)學(xué)科性質(zhì)和自然學(xué)科性質(zhì)。地理課程可以增加學(xué)生在資源、人口、環(huán)境、發(fā)展等方面的知識(shí)，有利于培養(yǎng)有責(zé)任感，保護(hù)國(guó)家、地球、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的良好公民?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，加上素質(zhì)教育的不斷深入，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等。以往的教學(xué)形式和教學(xué)模式比較單一，且其承載的教學(xué)資源比較有限，不能為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方案，不利于增強(qiáng)地理教學(xué)效果，因此，設(shè)計(jì)地理微課教學(xué)非常必要。

利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，可以借助多媒體資源為學(xué)生生動(dòng)形象地表達(dá)每個(gè)地區(qū)的人文特點(diǎn)和自然地理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于微課具有短小精悍、方便學(xué)習(xí)、清晰劃分重難點(diǎn)等特點(diǎn)，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。為了使課堂教學(xué)和微課教學(xué)深入結(jié)合，減少師資成本、增強(qiáng)教學(xué)效果，可以選擇重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。如在初中地理教材中，對(duì)自然、人文地理一節(jié)的教學(xué)，可以選擇中國(guó)東北部的自然環(huán)境知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案。endprint

要根據(jù)情感狀態(tài)設(shè)計(jì)微課 在對(duì)中國(guó)東北部的自然環(huán)境這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境部分可以選擇有東北文化特色的視頻進(jìn)行播放，選擇簡(jiǎn)要的概念圖對(duì)東北的自然環(huán)境知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述；在講述氣候特征時(shí)，可以制作一個(gè)礦泉水瓶擬人化并感冒的視頻，將東北氣候嚴(yán)寒的特點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的興趣；在礦泉水視頻中利用東北地區(qū)的植被圖片、具有代表性的地形圖片集合并播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過具體的、形象的圖形了解東北地區(qū)的植被特點(diǎn)和地形特點(diǎn)；最后提供完整的概念圖進(jìn)行歸納總結(jié)[4]。

1）對(duì)呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循先簡(jiǎn)后繁的理念，在教學(xué)前期給學(xué)生提供比較簡(jiǎn)單扼要的知識(shí)概念圖，然后在教學(xué)結(jié)束部分給學(xué)生提供完整的知識(shí)概念圖。在設(shè)計(jì)微課界面時(shí)要求簡(jiǎn)潔，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，可以減小學(xué)生的外在認(rèn)知壓力。在講述中國(guó)地圖時(shí)，可以將東北地區(qū)的位置突出介紹，將東北地區(qū)的文化、地形等特點(diǎn)作為整個(gè)微課教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生更深入掌握東北地區(qū)的知識(shí)內(nèi)容。

2）在對(duì)微課界面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的同時(shí)還必須重視其藝術(shù)性，通過黃金分割知識(shí)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，使其在形式上具有美感，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)界面時(shí)，盡量減少使用文字，可以選擇圖片對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的表述，更容易啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考。加深字體顏色和重點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)域，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。顏色要協(xié)調(diào)，要?jiǎng)屿o結(jié)合顯示效果。

要結(jié)合多種輔助手段設(shè)計(jì)微課 指導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦等移動(dòng)終端，搜索相關(guān)的國(guó)家地理頻道，開展課外學(xué)習(xí)，加深了解東北地區(qū)的地理和人文知識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生借助QQ、論壇、貼吧、微信等平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作討論，尋找學(xué)習(xí)共同體，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的練習(xí)測(cè)評(píng)，結(jié)合客觀題和主觀題，使學(xué)生掌握相關(guān)的東北地區(qū)的地理知識(shí)點(diǎn)。

要進(jìn)行對(duì)評(píng)價(jià)信息的反饋 利用各種教學(xué)系統(tǒng)對(duì)微課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)記錄整個(gè)地理微課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)反饋信息及時(shí)進(jìn)行收集，對(duì)地理微課教學(xué)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。對(duì)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，更新教學(xué)資源和教學(xué)方案。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，要求微課與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。微課是一種新型的教學(xué)模式，目前雖然在應(yīng)用上還不完善，但其應(yīng)用前景廣闊。在設(shè)計(jì)地理微課時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，科學(xué)客觀地進(jìn)行開發(fā)，使微課的功效可以充分發(fā)揮，增強(qiáng)地理教學(xué)效果。

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