體育課堂運用多媒體提高學生核心素養(yǎng)探究

楊君德

摘 要 核心素養(yǎng)是以“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面。對在多媒體體育課堂教學中提高學生體育核心素養(yǎng)的具體實施策略進行探究。

關(guān)鍵詞 體育課堂；多媒體；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0074-02

1 前言

多媒體融入課堂教學中，為體育教學創(chuàng)設(shè)了更加生動有趣的環(huán)境，直觀、形象、生動的畫面，絢麗的色彩，立體的音效，體現(xiàn)出多媒體體育教學的科學化、趣味化、綜合化。我國電化教育專家南國農(nóng)先生認為，現(xiàn)代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統(tǒng)，一是多媒體教學方法系統(tǒng)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，在輔助體育教學中發(fā)揮著重要作用，可以有效提高學生的體育核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

核心素養(yǎng)強調(diào)的是知識、技能與態(tài)度融合于一體的綜合表現(xiàn)，學生通過課堂學習知識、鍛煉技能、培養(yǎng)態(tài)度，從而獲取、提高個人能力。核心素養(yǎng)在教學中有著其特定的概念與豐富的內(nèi)涵。

概念 核心素養(yǎng)指的是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)的是個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重于自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[1]。因其適用于一切情境與所有人的普遍素養(yǎng)，故稱之為“核心”素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，既注重學科基礎(chǔ)，也關(guān)注學生自身適應社會未來發(fā)展與個人終身發(fā)展所應具備的素養(yǎng)。

內(nèi)涵 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在其特有的基礎(chǔ)性方面，因此，發(fā)展成為核心素養(yǎng)的生命力所在。21世紀信息時代的教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面：

1）學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，即批判性思考與解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新與革新能力；

2）數(shù)字化素養(yǎng)，即信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)（ICT素養(yǎng)）；

3）職業(yè)與生活技能，即靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責任感、領(lǐng)導力等。

3 小學體育核心素養(yǎng)

小學體育學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是知識、能力與情感態(tài)度的結(jié)合，有著更加全面的綜合性，主要包括健康知識與行為、運動能力與習慣、運動情感與品格三個方面，形成小學體育促進學生自主健身、提高學生體育核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容。

健康知識與行為 小學體育核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的健康知識與行為，主要體現(xiàn)在幫助學生認識、了解與掌握科學的健身方法與有利于健康的行為上。健康知識指在體育教學活動中的健康安全知識、安全預防知識等；健康行為即是在體育運動前檢查場地、器材的安全性，以及預先了解會導致運動傷害潛在風險并及時排除等行為。

運動能力與習慣 培養(yǎng)學生的運動能力與習慣，要從明確培養(yǎng)體育運動目標開始，根據(jù)學生自身的身心成長特點選擇合適的教學方式，提高學生的運動能力，并形成體育好習慣，主要體現(xiàn)在基本運動能力、專項運動能力、良好的體育運動習慣三個方面。

體育情感與品格 小學體育核心素養(yǎng)中的體育情感與品格指的是體育興趣、體育品格、體育精神、體育道德等。體育情感的培養(yǎng)主要圍繞學生的體育興趣，促進學生喜歡體育運動、熱愛體育運動。體育品格指的是學生在體育運動中表現(xiàn)出的堅持不懈、團結(jié)協(xié)作、奮斗拼搏等體育精神。

4 運用多媒體提高學生體育核心素養(yǎng)的方式

小學體育核心素養(yǎng)所包括的三個方面中，健康知識與行為是基礎(chǔ)，運動能力與習慣是重點，體育情感與品格是升華。多媒體在體育核心素養(yǎng)教育教學中的運用，夯實了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強了核心素養(yǎng)的重點，促進了核心素養(yǎng)的升華。

趣味課堂，知識生動化 只有掌握了健康的知識，才能產(chǎn)生健康的行為，因此，健康知識的認識、分析、理解是健康行為的前提條件。在小學體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，健康知識的安全與預防是通過圖文展示的，有了多媒體的輔助，健康知識在動與靜的結(jié)合中，圖文并茂、配音清晰，學生在觀看過程中對體育健康知識的安全與預防一目了然。趣味化的學習過程在大腦中形成穩(wěn)定的記憶，理性的體育健康知識轉(zhuǎn)化為感性認識，直觀的形象記憶經(jīng)過思維的加工，感性認識內(nèi)化為理性知識，使學生在對健康知識的理解更加透徹后，有了健康知識的正確指導就產(chǎn)生了正確的健康行為[2]。

如在“健康教育知識介紹”教學中，針對夏季養(yǎng)生如何跑出健康，可以運用多媒體制作科普課件，在課堂教學中播放：

天氣漸暖，對喜愛或想要開始嘗試戶外運動的人來說，無疑是開始邁開雙腿的最好季節(jié)。跑步雖然看似簡單，卻可能因為忽略了一些注意事項反而成為健康殺手。因此，在了解了健康知識后實施健康行為時，應注意選對時間、選對節(jié)奏、跑前熱身、跑后放松四個方面。

其中，跑前熱身包括：1）站立，兩手叉腰，交替活動裸關(guān)節(jié)；2）半蹲，兩手扶膝活動膝關(guān)節(jié)；3）兩腿交替高抬腿，活動髖關(guān)節(jié)；4）兩手叉腰旋腰，活動腰部；5）一手扶持，依次前后踢腿，活動髖、膝關(guān)節(jié)；6）前后弓箭部壓腿，左右壓腿，牽扯腿部韌帶；7）上體前后屈以及上肢的輕微活動等。

跑后放松包括：1）跑完千萬不要馬上停下休息；2）跑完步后，一定要拉伸腿部韌帶；3）跑步時和跑步后，要注意保暖；4）適時補充水分。

再如，擦傷多是因在運動中摔倒而造成皮膚損傷，正確的處理方法是：

1）輕度擦傷一般不用包扎，如果關(guān)節(jié)附近擦傷，可在消毒后貼上“創(chuàng)可貼”或涂抹消毒藥膏；

2）皮膚潛入砂石粒等臟物，俗稱“刺花傷”，應先洗凈創(chuàng)面，再用消毒針頭或干凈的軟刷消除臟物，然后涂抹消毒藥或藥膏。

這些注意事項都可以融于生活，制作成生活科普課件，讓學生在充滿趣味的圖文展示中了解到健康知識的重要性，從而形成良好的健康行為。健康知識的生動化教學，促進了學生健康行為的養(yǎng)成，體育核心素養(yǎng)的教育收到潛移默化、水到渠成的效果。endprint

動態(tài)演示，突破重難點 學生運動能力和習慣的提高與培養(yǎng)，需要學生對于所學體育專業(yè)技能的訓練與養(yǎng)成，這就涉及一些高難度的體育動作如何掌握的問題，這也是教學中的重難點。體育教師的動作示范雖然標準，但是有一定的局限性，不能長時間固定在一個動作一動不動。多媒體就不同了，定格、回放功能可以針對每一個高難度體育動作進行動態(tài)演示，并且反復播放自如。對每一個體育動作的全部過程，學生都可以輕松掌握，快樂學習中化難為易、突破重難點。學生在體育學習中理論聯(lián)系實踐，在掌握運動技能的同時，運動能力隨之得到有效提高，并有助于良好運動習慣的養(yǎng)成。

如“蹲踞式跳遠”一課，教學重點是學生在蹲踞式跳遠的動作練習中要蹬地有力，起跳時腿部要做到充分地蹬伸，落地時雙腳要輕巧、平穩(wěn)；教學難點在于蹬擺身體要協(xié)調(diào)。蹲踞式跳遠的重難點動作，僅憑教師的講解是不夠的，學生很難做到將完整的技術(shù)動作的四個過程完全掌握。體育教師就要借助于多媒體的定格、回放功能進行分解動作的動態(tài)演示，并在學生觀看動作演示時，將動作要領(lǐng)制作成動畫教學課件同步播放。主要強調(diào)的動作要領(lǐng)是：起跳動作要果斷，雙腿屈膝要向前，蹬直髖、膝、踝關(guān)節(jié)，充分蹬伸才科學；雙腳蹬地要用力，身體騰空腿上提，雙臂上擺來配合，落地屈膝輕又穩(wěn)。通過蹲踞式跳遠動作的慢鏡頭播放、定格分析等，學生可以輕松掌握蹲踞式跳遠的重難點動作，在接下來的練習中，不但蹲踞式跳遠的體育動作標準，而且形成了永久性的良好體育習慣。

體驗情境，以情促提升 體育情感與品格的升華，重在體驗，有了體驗才能在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中產(chǎn)生感悟，從中形成體育情感與品格的提升。體育教師將體育情感的培養(yǎng)與體育品格的塑造融于體育教學中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出特定的學習情境，讓學生在學習過程中根據(jù)學習情境中的學習環(huán)節(jié)，逐步滲透、層層遞進，領(lǐng)悟真知[3]。小學生模仿能力強，多媒體情境中描述的情感、態(tài)度與價值觀起到榜樣的作用，無形中似春雨潤物細無聲，促進學生對體育學習的熱愛，樹立終身體育品格，在逐步的體育學習中，核心素養(yǎng)不斷進步與提高。

如在民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)組合動作教學中，培養(yǎng)的是學生的組織性、紀律性，讓其聽從指揮，樹立民族自豪感。在課堂導入環(huán)節(jié)，首先播放中國武術(shù)的發(fā)展歷史、北京奧運會武術(shù)比賽場景，小學生天性愛玩好動，敏捷的武術(shù)動作可以很好地激發(fā)他們學習民族體育的無限熱情。接下來，教師以屠洪剛演唱的歌曲《中國功夫》作為背景音樂，將語言與示范動作相結(jié)合，運用多媒體展示分解動作，逐步引導學生學會武術(shù)組合動作：并步抱拳、馬步格擋、弓步?jīng)_拳、彈踢沖拳、順弓步?jīng)_拳、弓步?jīng)_拳。浩然正氣的音樂、鏗鏘有力的歌聲，將學生置身于中華民族武術(shù)的精妙與精神中，民族自豪感油然而生，有效提升了學生的體育情感與體育品質(zhì)。

5 結(jié)語

綜上所述，運用多媒體輔助教學，小學體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果事半功倍。新課程標準的理念是：一切為了學生的發(fā)展。體育核心素養(yǎng)適用于每一個學生，每一個學生都可以從多媒體體育核心素養(yǎng)的學習中得到不同程度的有效提升。因此，多媒體運用在小學體育核心素養(yǎng)教學中，是體育教師的得力助手，是學生的最佳學伴，成為推動教育事業(yè)發(fā)展的有效載體。

參考文獻

[1]楊中義.讓信息技術(shù)課堂充滿靈動的思維[J].華夏教師，2012（11）：55.

[2]劉自新.信息技術(shù)課堂學生思維能力提升的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（4）：51-52.

[3]趙云建.《2014年度全國中小學生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》正式發(fā)布[J].中國電化教育，2014（6）：140.endprint