基于微信的高中英語(yǔ)微學(xué)習(xí)模式

韓國(guó)華

摘 要 就微信在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出運(yùn)用微信構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，以及微學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；微信；微學(xué)習(xí)模式；教學(xué)資源；虛擬課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0058-02

1 前言

微信是目前深受高中生歡迎并被廣泛使用的手機(jī)軟件之一。微信在交流溝通方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)有效幫助?；谖⑿诺染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，被稱(chēng)為微學(xué)習(xí)模式。在微學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生的交流更加便捷與頻繁，掃清了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主要載體的溝通與交流存在的阻礙，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成顛覆性沖擊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。

2 微信在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師講解剖析、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣。由于缺乏興趣的支持，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率難以提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流與溝通存在一定的局限性，并且課堂教學(xué)的資源相對(duì)有限，也影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而微信是一種集文字、圖畫(huà)、聲音、視頻等于一體的網(wǎng)絡(luò)媒體，可以刺激學(xué)生的感官，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生置身于形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，全身心地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)交流 運(yùn)用微信可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性、便捷性交流與溝通。微信這一功能，正符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要互動(dòng)與交流，在互動(dòng)與交流中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出，從而強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)多向溝通，將課堂的時(shí)間與空間無(wú)限延伸與擴(kuò)大。這使得微信交流既有開(kāi)放性、又有封閉性特點(diǎn)。開(kāi)放性是指教師可以通過(guò)微信向全體學(xué)生發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，形成師生之間的交流互動(dòng)；封閉性是指教師可以通過(guò)微信對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)式交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用，通過(guò)微信一對(duì)一交流溝通，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，在教師的幫助下解疑釋難，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 高中英語(yǔ)教學(xué)面臨學(xué)生多、班額大的問(wèn)題，并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)接受能力也不相同。教師雖然盡力做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但是由于課堂時(shí)間有限與學(xué)生數(shù)量多等問(wèn)題，無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師常常在課堂上開(kāi)展一些英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，但是由于各種原因，不是每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。而微信是一種即時(shí)交流工具，可以幫助教師更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的反饋與解答。教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，將學(xué)習(xí)材料分組，更好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要。

有利于知識(shí)的積累與鞏固 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與積累，逐步提升自身的英語(yǔ)綜合能力。認(rèn)真做好英語(yǔ)筆記，雖然是一種很好的積累與記憶方法，但是微信的功能可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累與記憶提供更方便的條件。如微信具有各種資源收藏功能，并可以對(duì)所收藏的資源進(jìn)行集中查看，非常方便。學(xué)生可以隨時(shí)查閱回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到及時(shí)溫習(xí)，牢固記憶與掌握。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 微信的問(wèn)世，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成顛覆性沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是“教師先教，學(xué)生后學(xué)”，而借助微信，學(xué)生完全可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過(guò)教師在微信上提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如教師可以通過(guò)微信上傳相關(guān)微課視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多疑難問(wèn)題，都可以通過(guò)微信與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3 運(yùn)用微信功能構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

建立微信交流群 微信群是群成員交流互動(dòng)的空間與平臺(tái)，是微信軟件的主要功能之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以建立以班級(jí)為單位的微信群，每一個(gè)學(xué)生都置身于群環(huán)境中，針對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師可以通過(guò)群平臺(tái)發(fā)布一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者鏈接，如一些語(yǔ)音、視頻等教學(xué)內(nèi)容，也可以在群里按一定的教學(xué)程序來(lái)發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，如設(shè)立“一周學(xué)習(xí)要點(diǎn)回顧”“預(yù)習(xí)要點(diǎn)展示”等，吸引學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在輕松的氛圍中探究學(xué)習(xí)，提高合作互動(dòng)能力。

利用朋友圈功能交流學(xué)習(xí) 朋友圈是微信重要的功能，微信用戶可以利用朋友圈發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的情緒、興趣等，以引發(fā)其他朋友的關(guān)注。教師可以利用朋友圈功能，發(fā)布一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)法講解、同義詞辨析、閱讀技巧、口語(yǔ)交流、聽(tīng)力訓(xùn)練等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

建立公眾服務(wù)平臺(tái)與訂閱號(hào) 微信中的公眾平臺(tái)與訂閱號(hào)是微信的又一功能，教師可以把公眾服務(wù)平臺(tái)與訂閱號(hào)作為日常教學(xué)的輔助平臺(tái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容在公眾平臺(tái)上進(jìn)一步延伸與補(bǔ)充。教師可以利用訂閱號(hào)發(fā)布與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步解析與補(bǔ)充；也可以根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際在訂閱號(hào)上發(fā)布一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

4 基于微信的微學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)各環(huán)節(jié)教學(xué)中的運(yùn)用策略

運(yùn)用微信，可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，也就是線上與線下的相互延伸與補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)微學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教學(xué)一般由知識(shí)導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)、知識(shí)訓(xùn)練與反饋、課后拓展四個(gè)重要環(huán)節(jié)組成。微信的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主渠道的教學(xué)模式，通過(guò)微信建立一個(gè)在線的“虛擬課堂”，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是知識(shí)導(dǎo)入。教師可以在每單元學(xué)習(xí)之前，通過(guò)微信向?qū)W生發(fā)送新單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、背景知識(shí)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)等。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以通過(guò)微信組織學(xué)生進(jìn)行課前討論與交流[1]。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，將不同層次的學(xué)生分配到不同的群組，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前討論與預(yù)習(xí)。在討論之后，各群組將自己的討論結(jié)果展示到微信上，讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)比點(diǎn)贊，獲取點(diǎn)贊數(shù)量最多的小組，可以在課堂上展示小組的研討成果。endprint

如在學(xué)習(xí)“直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)”時(shí)，教師讓各群組通過(guò)討論探究，總結(jié)“直接引語(yǔ)”與“間接引語(yǔ)”進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律與方法。最后通過(guò)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)獲取點(diǎn)贊最多的小組，讓其展示自己小組的探究成果，各群組對(duì)照自己的探究成果進(jìn)行完善，找出與其他群組的差距。這樣，學(xué)生對(duì)“直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)”的理解更深入，對(duì)于二者之間的相互變換方法掌握更牢固。

課文講解環(huán)節(jié) 課文講解是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的課文講解都是由教師包攬，語(yǔ)法與詞匯解析，教師講得不厭其煩，學(xué)生卻產(chǎn)生厭倦情緒。因?yàn)橐越處熤v解為主的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)完成知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生往往對(duì)文章主旨、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色、重點(diǎn)詞匯的掌握與語(yǔ)法等理解不深不透，影響英語(yǔ)能力的提升?；谖⑿诺母咧杏⒄Z(yǔ)微學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)辟了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。通過(guò)微信，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與句法知識(shí)。

如在教學(xué)“定語(yǔ)從句”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)這一主題制作了微課，并上傳至微信，學(xué)生可以在課前或者課后點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題可以在群組中提出來(lái)，發(fā)揮集體的力量來(lái)進(jìn)行討論解決，也可以向教師請(qǐng)教。教師在課堂教學(xué)中可以將重點(diǎn)放在宏觀層次，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。微信的使用突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以通過(guò)群組討論協(xié)作解決，也可以通過(guò)微信取得教師的幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

練習(xí)鞏固與答疑環(huán)節(jié) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)。練習(xí)可以促使學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地鞏固掌握。教師可以充分利用微信公眾平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生練習(xí)情況，督促學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，教師還可以利用公眾平臺(tái)向全體學(xué)習(xí)推送練習(xí)詳解。

如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師利用公眾平臺(tái)推送相關(guān)檢測(cè)題目，在學(xué)生完成后可以通過(guò)答案的推送，及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，建立不同的學(xué)習(xí)群組，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師要充分利用微信，實(shí)現(xiàn)在線答疑功能。學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題可以在群組內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)，教師或者其他群組的學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，打破群組及時(shí)空的限制[3]。不在線的學(xué)生，通過(guò)閱讀前面的解答過(guò)程，自然也就解決類(lèi)似問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以整理微信中學(xué)生提出的典型問(wèn)題，在課堂上作為探討主題，將“微信課堂”與“實(shí)體課堂”結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

課后拓展環(huán)節(jié) 課后拓展環(huán)節(jié)是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，通過(guò)微信布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在朋友圈發(fā)布與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的日志。日志的形式可以是豐富多彩的，可以是轉(zhuǎn)載別人的精華文章，如英語(yǔ)故事、英美等西方國(guó)家的文化背景知識(shí)等。通過(guò)這種形式，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)中的大量英語(yǔ)材料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量與詞匯量。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展微信英語(yǔ)角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)交際能力。

5 結(jié)語(yǔ)

基于微信的高中英語(yǔ)微學(xué)習(xí)模式正在逐步走向成熟，并且已經(jīng)成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要獲取豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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