幼兒田野課程中的攝影記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與實(shí)踐

何警

【摘要】田野課程，是以鄉(xiāng)村田野所擁有的自然資源為主要教學(xué)內(nèi)容而開展的一種在園內(nèi)外所實(shí)施的課程教學(xué)體系，其主要特點(diǎn)是自然性、真實(shí)性和實(shí)踐性。我園自2012全面性開展田野課程的研究。本課題的研究是在此基礎(chǔ)上展開的子課題研究項(xiàng)目。旨在以攝影方式為學(xué)習(xí)手段，來幫助幼兒直觀觀察農(nóng)莊植物生長的特點(diǎn)和生命特征，并培養(yǎng)兒童對(duì)自然美認(rèn)知和情感。通過有目的的拍攝記錄，和對(duì)比研究學(xué)習(xí)，來提高幼兒對(duì)植物生長周期過程的了解。攝影活動(dòng)圍繞前期準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)踐、后期整理三個(gè)階段進(jìn)行。注重兒童的參與性、自主性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 田野課程 攝影方式 植物觀察

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0007-02

田園課程資源中的“田園”有兩層含義：一是指生態(tài)環(huán)境中的田園，本義是原初、自然、本真；二是指深入現(xiàn)場和情境，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)的田園情境中學(xué)習(xí)。本文的田園課程資源涵蓋了這兩個(gè)層面的內(nèi)容，是由多方共同參與，讓幼兒在幼兒園內(nèi)外的真實(shí)生活場景中，通過現(xiàn)場感知、情境操作和互動(dòng)交流而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。隨著幼兒教育改革的深入，教師已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，提倡讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。田野課程，顧名思義，是以鄉(xiāng)村田野所擁有的自然資源為主要教學(xué)內(nèi)容而開展的一種在園內(nèi)外所實(shí)施的課程教學(xué)體系，其主要特點(diǎn)是自然性、真實(shí)性和實(shí)踐性。[1]我們幼兒園擁有自身獨(dú)有的教育資源——新天地農(nóng)莊。美麗如畫的農(nóng)莊是一個(gè)環(huán)境清新的實(shí)踐基地、有豐富多樣的蔬菜、植物；可愛活潑的動(dòng)物，這為課題的開展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源！

《幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)》一書中指出：任何社會(huì)背景下的幼兒皆能從自身情感的投入、發(fā)現(xiàn)問題、了解事物以及掌握新知識(shí)及新技能過程中的益處。我園研究了6年的田野課程方式，于2016年成為浙江省教育廳立項(xiàng)課題——《“兒童農(nóng)莊”戶外體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施》，編號(hào)02104。在此課題的引領(lǐng)下，我們以活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、活動(dòng)中的體驗(yàn)點(diǎn)和活動(dòng)后的延伸點(diǎn)的“三點(diǎn)一線”模式開展本次課題研究，以實(shí)際基地設(shè)施為突破口，讓幼兒置身與真實(shí)的問題情境中，跟孩子探討解決方案，尋求解決問題的方法，并加以實(shí)施。

一、激發(fā)興趣，自學(xué)準(zhǔn)備

為確保活動(dòng)的順利開展，前期準(zhǔn)備充分是十分必要的，具體開展如下：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：親子合作，查詢每次的主題資料，以打印或繪畫的方式反饋收集到的材料，在班級(jí)交流學(xué)習(xí)所得。如《找春花》主題，幼兒自學(xué)田間常見野花的花名，花型等相關(guān)知識(shí)，并以圖文結(jié)合的形式打印入冊(cè)后，帶到班級(jí)，以小組討論形式交流，各自所學(xué)的花名，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，并通過討論，確定自己要觀察的一種小花，使幼兒有明確的觀察目標(biāo)。

2.攝影技術(shù)：活動(dòng)前，我們積極向家長開展宣傳工作，讓大家了解攝影活動(dòng)的目的、意義，從而積極為幼兒提供攝影器材。課程中我們班級(jí)幼兒的攝影器材攜帶率有95%。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己探索攝影方式方法，熟悉攝影器材的簡單使用。上網(wǎng)學(xué)習(xí)主題對(duì)象的同時(shí)，觀察網(wǎng)上照片，分析照片可能是用哪些角度拍攝出來的？并將照片打印入冊(cè)，便于自己實(shí)地拍攝后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

3.準(zhǔn)備材料：（1）攝影記錄本，存放每次“我想拍的和我拍的照片”；（2）資料冊(cè)頁夾，存放自己收集的學(xué)習(xí)資料。

二、老師引導(dǎo)，實(shí)地?cái)z影

前期充分的準(zhǔn)備后，農(nóng)莊實(shí)踐是最激動(dòng)人心的時(shí)刻，老師要穿針引線。

1.言語引導(dǎo)。游戲化和角色化，為孩子們營造良好的情景氛圍?！敖裉炷銈兪切⌒z影師，馬上就要去采風(fēng)了！”幾句話激發(fā)孩子們嘗試的欲望，在活動(dòng)中以小小攝影師的眼光去觀察周圍新奇的事物。

2.現(xiàn)場引導(dǎo)。幼兒自主攝影的時(shí)候，在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)間，老師要適時(shí)引導(dǎo)，“大家看看周圍，發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡什么？及時(shí)拍下來噢。”但不框定拍攝的具體內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒積極拍攝與眾不同的內(nèi)容。適時(shí)引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己尋找的重點(diǎn)自由分組，尋找喜歡的跟蹤攝影對(duì)象。

第一階段：觀察植物的芽的生長到葉子的過程，了解葉子的作用和特點(diǎn)。

第二階段：觀察植物的花的生長過程，了解花的作用和特點(diǎn)。

第三階段：了解花兒不見了，變成了果實(shí)。夏天的果實(shí)是什么樣子的。

三、資料整理，后期小結(jié)

1.照片整理?；顒?dòng)結(jié)束后，由家長協(xié)助將幼兒拍攝的照片傳入班級(jí)電子相冊(cè)，老師進(jìn)行整理分類。此方式非常便捷，既能讓所有的家長和幼兒看到攝影作品，又能較好地對(duì)資料進(jìn)行保存。

2.分享學(xué)習(xí)。組織幼兒瀏覽集體拍攝的照片，說說你觀察到的植物名稱、特點(diǎn)、花期、生長周期等科學(xué)知識(shí)。如：《玉米》主題中，幼兒拍攝了玉米長長的胡須，細(xì)細(xì)的桿子，綠綠的葉子，植物特征把握準(zhǔn)確，為后期玉米主體繪畫提供了直接經(jīng)驗(yàn)。通過攝影記錄的分享學(xué)習(xí)，未拍攝該主題的幼兒也從照片中學(xué)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.攝影選材。在后期照片整理集中，老師選出有主題攝影及無目的攝影的照片，讓幼兒自主分析好與不好，并幫助幼兒梳理兩條線路：（1）圍繞人物拍攝：老師、同伴、農(nóng)民伯伯等。（2）圍繞動(dòng)植物拍攝：花、草、蟲、魚、鳥等。經(jīng)過指導(dǎo)和練習(xí)，在后期攝影中幼兒照片內(nèi)容就有了針對(duì)性，選材也豐富了很多。

4.相冊(cè)呈現(xiàn)，作品展示?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盵2]指南中指示：環(huán)境布置讓孩子們自己參與進(jìn)來，讓孩子們來裝飾[3]。于是，我們幼兒田野攝影作品分成花、葉、果、繪畫四個(gè)板塊，展示在室外主題墻上。一來體現(xiàn)孩子作品的價(jià)值和有效性；二來讓更多的家長和孩子看到大家的成果，從而更好地激勵(lì)孩子們攝影的熱情。孩子們有空的時(shí)候也很愿意去看一看，說一說，達(dá)到了知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的。

四、課題研究，收獲發(fā)現(xiàn)endprint

1.攝影記錄，優(yōu)點(diǎn)頗多

（1）發(fā)現(xiàn)田園中的美。當(dāng)開始留意細(xì)節(jié)，就必然會(huì)找到很多大自然中的美。這就需要幼兒能夠仔細(xì)觀察。（2）能夠與人分享。攝影的重要價(jià)值之一，就是我們可以與最愛的人分享，不論是父母、朋友、鄰居都能夠參與當(dāng)中。（3）捕捉同伴的喜樂哀樂。相比成年人，孩子們更常表達(dá)自己的愛與情感，無論同伴們都是什么表情，只要孩子們覺得有趣，都是奇妙的拍攝對(duì)象。（4）留住精彩瞬間。田園課程里有很多有意義的時(shí)刻，第一次種植、第一次采摘果實(shí)、第一次磨豆?jié){、第一次做蛋糕等等，都是田園課程中的故事，幼兒可以在后期整理時(shí)細(xì)細(xì)回味。（5）保存記憶直到永遠(yuǎn)。拍攝照片可以留住當(dāng)下，讓記憶成為永恒。

2.家長重視，大力支持

在活動(dòng)前期，讓家長們準(zhǔn)備器材的時(shí)候，家長們表現(xiàn)非常踴躍和積極。相對(duì)于其他班級(jí)帶相機(jī)者寥寥。我們班級(jí)器材的攜帶率非常高，甚至有位家長特別為孩子準(zhǔn)備了一臺(tái)專門用于田園課程攝影的相機(jī)。在后期和家長的交流過程中，家長們也直言，現(xiàn)在社會(huì)真變了，以前很大都沒有用過相機(jī)，現(xiàn)在那么小的孩子就可以隨手照出這么多好看的照片。家長的大力支持讓我感動(dòng)，這是一種積極重視的意識(shí)，對(duì)孩子的發(fā)展極為有利。

3.體現(xiàn)能力，各有不同

常說每個(gè)孩子都是天使。每個(gè)人都有著不同的能力和特點(diǎn)。在攝影活動(dòng)的過程中，有了十分具體的體現(xiàn)。有一個(gè)男孩子，平時(shí)特別鬧，集體活動(dòng)的時(shí)候也是特別的坐不住，最喜歡轉(zhuǎn)圈跑，經(jīng)常莽撞地把其他幼兒撞到而被投訴。在攝影活動(dòng)中他依然愛跑，但不論從構(gòu)圖，還是攝影對(duì)象的選擇上，他的照片都是最好的。跟他媽媽交流后發(fā)現(xiàn)，他之前并沒有自己獨(dú)立攝影的經(jīng)歷，但是美感和角度就是天然的好。經(jīng)過這樣的活動(dòng)，這個(gè)孩子的自信度和家長滿意度都有很大的提升。不得不說，攝影真是一個(gè)很好的平臺(tái)，給了孩子們更多展示自己的機(jī)會(huì)。

4.改變觀念，靈活轉(zhuǎn)變

在攝影活動(dòng)中，并不是所有的孩子都帶了相機(jī)，第一次有不少幼兒沒有相機(jī)，比如有個(gè)男孩子沒有相機(jī)，千方百計(jì)想借用一下同伴地相機(jī) ，但大家都在用不肯借給他，為此他感到不愉快。后來趁別人不注意的時(shí)候，他偷偷摸一下別人的相機(jī)都很開心。這樣就違背了活動(dòng)的初衷。作為老師，雖不能在這方面為他提供實(shí)物，但可以引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變自己的觀念?！按蠹叶紨z影了，誰來當(dāng)模特呢？”男孩子聽到這句話后馬上跳起來，說：“我來當(dāng)模特，我來當(dāng)模特！”說著就擺好動(dòng)作，讓有相機(jī)的小朋友幫忙照相，問題就解決了。

教書育人，育心為重。讓幼兒學(xué)會(huì)在不同的情況下，改變自己的心態(tài)來適應(yīng)環(huán)境，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是對(duì)孩子內(nèi)心的挑戰(zhàn)和鍛煉。同時(shí)幼兒間互取長短，使得整個(gè)集體有更好的進(jìn)步。幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)所在，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，這也是老師最大的價(jià)值體現(xiàn)，這也是我本次課程中印象深刻的一件事情。

5.天使之眼，世界萬千

孩子的眼神永遠(yuǎn)充滿了好奇和靈氣。他們眼中看到的世界也是那么多元。不約束孩子內(nèi)心所思所想，在這一系列的攝影活動(dòng)中，我并沒有給幼兒嚴(yán)格的規(guī)范或者準(zhǔn)則，老師的作用就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヅ臄z。經(jīng)過幾次的活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)的眼光變得越來越敏銳。在一次雨后的田園課程中，幾個(gè)孩子圍在泥地里，不知道他們?cè)诟墒裁?，走過去一看，也沒有看明白他們?cè)谂氖裁?。我就無趣地走回來，過了一會(huì)兒，孩子們興奮地說：“拍到了，拍到了！我拍到露珠了！”噢，是啊，雨后的小草上掛滿了水珠，晶瑩剔透，滾圓欲滴，十分可愛。這是雨后的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)了，而我卻忽略了，好在我沒有打擾他們。

在田園課程中，有太多大自然的饋贈(zèng)，是我們的課堂里所沒有的。經(jīng)過實(shí)地課程活動(dòng)，孩子們眼中看到了更多的天地萬物，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變、學(xué)會(huì)選擇。這也是我對(duì)孩子們寄語的期望。最后以陶行知的一句話結(jié)束此篇匯報(bào)：“做中學(xué)、做中教?！弊屛覀兤诖缕诘奶飯@課程更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪麗：《田野課程架構(gòu)與實(shí)施》，南京師范大學(xué)出版社，008.04

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社，2012.8endprint