高職大學(xué)生外語能力應(yīng)用模式研究

力明　趙國萍

【摘 要】高職大學(xué)生外語能力應(yīng)用模式研究是對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究，反思和探索高職外語教學(xué)模式和教改之路.高職外語教學(xué)應(yīng)重視行業(yè)英語的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需求實施不同層次的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生；外語能力；應(yīng)用模式

外語能力應(yīng)用模式研究主要是對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究，探索分析高職院校大學(xué)生畢業(yè)后在工作中外語能力的應(yīng)用范圍、外語能力水平能否達(dá)到實際需求等，從而通過高職大學(xué)生外語能力在實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究，反思和探索高職外語教學(xué)模式和教改之路。

1 調(diào)研的意義

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，外語教學(xué)理念、教學(xué)活動必須要跟上時代發(fā)展、適應(yīng)市場需求，學(xué)生外語應(yīng)用能力，最終要經(jīng)過工作實踐的檢驗。高職院校外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會和市場的需求和發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本課題對高職畢業(yè)生英語能力應(yīng)用情況展開調(diào)研有助于為高職外語教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生社會實際需要的外語應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)這一根本目標(biāo)進(jìn)行改革提供理論和事實依據(jù)。

2 調(diào)研的內(nèi)容與設(shè)計

2.1 調(diào)研的對象和方法

本調(diào)查選取了南京市較為典型的幾所高職院校非英語專業(yè)畢業(yè)生、在校大學(xué)英語任課教師以及用人單位。調(diào)研方式主要采用了訪談和問卷調(diào)查兩種形式。研究方法方面，定量研究與定性研究相結(jié)合。定性研究主要是對畢業(yè)生、用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，包括面談、電話訪問，了解畢業(yè)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀和社會需求相關(guān)信息，分析得出相關(guān)結(jié)論；定量研究主要是通過問卷調(diào)查，搜集大量數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計和分析方法從中找出相應(yīng)規(guī)律。調(diào)研的用人單位涉及對外貿(mào)易、廣告、傳媒、食品、航空服務(wù)、酒店管理等行業(yè)，累計發(fā)放問卷170份，收回158份，有效率為93%。

2.2 調(diào)研的主要內(nèi)容

調(diào)研的主要內(nèi)容包括：一是，高職畢業(yè)生的外語聽、說、讀、寫、譯等能力狀況，具體包括與外賓交流與溝通、涉外函電文書處理、跨文化交際、獲取和瀏覽外國產(chǎn)品信息、專業(yè)技術(shù)交流、涉外營銷等能力。二是，用人單位對高職畢業(yè)生外語能力的需求和評價。具體體現(xiàn)在：

（1）高職院校畢業(yè)生方面：在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用范圍、外語能力水平能否達(dá)到實際需求、外語能力應(yīng)用存在的困難。

（2）用人單位方面：對高職畢業(yè)生外語應(yīng)用能力的需求；對畢業(yè)生實際外語能力的評價。

2.3 調(diào)研的結(jié)果與分析

（1）高職畢業(yè)生外語能力在工作中的應(yīng)用情況

關(guān)于外語能力應(yīng)用頻率，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，在工作中經(jīng)常使用英語的占到14.2%，有時使用英語的占到24.7%。大部分畢業(yè)生使用英語的用途主要是查詢和瀏覽與其業(yè)務(wù)工作有關(guān)的網(wǎng)站，了解行業(yè)信息，閱讀與其專業(yè)有關(guān)的書刊，進(jìn)行技術(shù)交流。

關(guān)于外語能力的重要性，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，認(rèn)為外語能力對其薪資水平和晉升具有較大影響的占到69.7%，認(rèn)為毫無影響的僅占7.8%?？梢?，高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力會影響其工資水平、職位晉升和職業(yè)發(fā)展。

總體而言，對畢業(yè)生的調(diào)研可以得出以下結(jié)論：一是非英語專業(yè)高職畢業(yè)生在工作中外語使用范圍并不廣泛，不會經(jīng)常用到英語。二是英語能力對畢業(yè)生而言具有一定的重要性，影響其薪酬和升遷；三是專業(yè)英語對畢業(yè)生而言重要性更高，掌握與其工作領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)外語知識對其工作順利開展具有很大的幫助作用。

（2）用人單位對高職畢業(yè)生外語能力的需求和評價

從用人單位對畢業(yè)生英語能力的需求來看，在接受調(diào)查的單位中，在招聘時對學(xué)生英語能力有詳細(xì)要求的只有17%，有一定要求但不作為必要條件的占到59%，對高職畢業(yè)生英語能力完全沒有要求的的占到24%。對于如何考察應(yīng)聘者的英語能力，大部分企業(yè)是看應(yīng)聘者的英語等級證書，這部分企業(yè)占到54%，還有一部分企業(yè)是對應(yīng)聘者進(jìn)行面試，當(dāng)場考察應(yīng)聘者的英語交際能力，這部分企業(yè)占到15%，有的企業(yè)將證書和面試綜合起來考量，這部分企業(yè)占到20%，還有一部分企業(yè)會參考畢業(yè)生參加過哪些與英語有關(guān)的實踐或?qū)嵙?xí)活動，這些企業(yè)占11%。

從用人單位對畢業(yè)生英語各項能力的需求來看，如果高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的英語交際能力，顯然會更受歡迎。如果高職畢業(yè)生的英語實際交際能力很強(qiáng)，反而會在競爭中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，會更受企業(yè)歡迎，以后的職業(yè)發(fā)展前景也會更好。

可以看出，大部分企業(yè)對畢業(yè)生的英語能力是有一定要求的，企業(yè)還是很重視畢業(yè)生的英語能力，尤其是英語實際運(yùn)用能力和專業(yè)英語能力。

3 對高職外語教學(xué)的啟示和改革建議

3.1 循序漸進(jìn)，重視行業(yè)英語的教學(xué)

根據(jù)對畢業(yè)生和企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，畢業(yè)生使用英語的范圍都是與其從事的行業(yè)密切相關(guān)，甚至直接決定其收入水平和職位升遷。因此，高職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用英語的能力。[1]但目前，很多高職院校公共英語仍被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置上，基本還是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置思路，與專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用技能類課程、專業(yè)英語類課程開設(shè)得很少；[2]應(yīng)當(dāng)本著循序漸進(jìn)的原則，首先在入學(xué)后的第一學(xué)期或?qū)W年，重點加強(qiáng)對其英語基礎(chǔ)的鞏固提升。經(jīng)過一學(xué)期或?qū)W年對英語水平進(jìn)行鞏固和提升后，第二學(xué)期或?qū)W年就可開始學(xué)習(xí)行業(yè)英語。在這個階段，可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，有針對性地教授與其未來職業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語。這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特色，突出高職教學(xué)的職業(yè)性和實用性，最主要的是增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，提升其職業(yè)能力，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2 因材施教，采取差異性教學(xué)方式

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在高職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需求實施不同層次的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，實行分類指導(dǎo)，按照學(xué)生的專業(yè)大類進(jìn)行劃分，制定不同層次的教學(xué)要求，即一般要求和較高要求。[3]例如，根據(jù)本課題的調(diào)查結(jié)果，涉及到外貿(mào)的行業(yè)相對來講對畢業(yè)生各項英語技能的要求都比較高，而外貿(mào)專業(yè)的高職生相對而言英語基礎(chǔ)比其他專業(yè)的學(xué)生要好，因此可以對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實施較高層次的英語教學(xué)，全面提升該專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。對其他專業(yè)的學(xué)生可以有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯能力，但口頭和書面交流的能力。

4 結(jié)語

高職教育是要為社會培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。這樣的定位要求高職教育既要使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使學(xué)生形成與其未來職業(yè)（崗位）實際工作相適應(yīng)的職業(yè)能力[4]。因此，高職英語應(yīng)當(dāng)為提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力，為其未來職業(yè)前景的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何麗玲，謝水瓔，蘇鳳杰.基于社會需求分析的高職英語教學(xué)探討[J].高教論壇，2013（5）：32-35.

[2]凌來芳.基于職業(yè)需求的公共英語課程設(shè)置改革研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（5）：94-96.

[3]何麗玲，謝水瓔，蘇鳳杰.基于社會需求分析的高職英語教學(xué)探討[J].高教論壇，2013（5）：32-35.

[4]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009（11）：77-83.endprint