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    EDA技術(shù)本科實(shí)踐教學(xué)改革的研究與思考

    2017-11-17 10:19:12王美妮趙偉李響吳曉雪戴禎德
    軟件工程 2017年10期
    關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量

    王美妮++趙偉++李響++吳曉雪++戴禎德

    摘 要:針對(duì)本科教學(xué)中EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)滯后于信息技術(shù)發(fā)展、教學(xué)不能取得良好成效、學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)需求等在電子實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,提出了EDA實(shí)踐教學(xué)改革模式。本項(xiàng)目的研究旨在以省級(jí)示范中心建設(shè)體系為指導(dǎo),以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo),提高學(xué)生EDA技術(shù)實(shí)踐課程中的動(dòng)手操作能力,通過(guò)融合創(chuàng)新的教學(xué)手段,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加深理論知識(shí)理解,完善學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高EDA實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,取得了一定的教學(xué)成效。

    關(guān)鍵詞:EDA;本科實(shí)踐教學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

    中圖分類(lèi)號(hào):TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    1 引言(Introduction)

    EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高校電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一個(gè)重要分支。它所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法對(duì)本科生、研究生的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用;與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程之間保持著緊密的銜接與交融,也是學(xué)生在今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)賴以吸取新知識(shí)和自我完善發(fā)展及終身學(xué)習(xí)、終身教育的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是本課程開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)創(chuàng)新思維和取得科研成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。本項(xiàng)目的研究旨在以省級(jí)示范中心建設(shè)體系為指導(dǎo),以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo),提高學(xué)生EDA技術(shù)實(shí)踐課程中的動(dòng)手操作能力,通過(guò)融合創(chuàng)新的教學(xué)手段,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加深理論知識(shí)理解,完善學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高EDA實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。

    2 研究方法(Method)

    2.1 研究條件

    近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。電子信息專(zhuān)業(yè)是工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革研究頗多,但是各種研究的基礎(chǔ)不一樣,學(xué)生素質(zhì)程度也不盡相同。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,尚存在畢業(yè)生實(shí)踐性不夠,動(dòng)手能力不足,大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入公司后還要“回爐”培訓(xùn)。結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困境和用人單位找不到人才的尷尬局面。

    EDA技術(shù)實(shí)踐課程在多數(shù)本科院校為專(zhuān)業(yè)必修課,約為10—20學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)5—10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?,F(xiàn)授課學(xué)生為電子、通信、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)方向,實(shí)驗(yàn)設(shè)備為ALTERA FLEX10K、XILINX等適配板,平臺(tái)軟件為Max+plusII、CYPRESS版本。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,如何更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極參加動(dòng)手實(shí)踐是目前急需解決的問(wèn)題。

    結(jié)合開(kāi)展“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討,通過(guò)探索新的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)踐課程改革,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與綜合能力,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    2.2 EDA實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案

    2.2.1 研究目標(biāo)

    EDA技術(shù)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑之一。在本項(xiàng)目的研究中,結(jié)合開(kāi)展“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討,旨在探索新的教學(xué)手段,以更有效地提高EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),積極參加動(dòng)手實(shí)踐。

    2.2.2 EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容分析

    (1)授課教師仔細(xì)研讀EDA技術(shù)教學(xué)大綱,規(guī)范教案和補(bǔ)充文檔的準(zhǔn)備

    為了打造一流的教學(xué),高校必須重視高等教育質(zhì)量控制的三個(gè)核心環(huán)節(jié):教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。授課教師應(yīng)該充分分析EDA實(shí)踐課程的授課目標(biāo),落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念,與就業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,合理撰寫(xiě)教學(xué)大綱。科學(xué)研讀本校及同類(lèi)高校的EDA技術(shù)教學(xué)大綱也是開(kāi)展教學(xué)的有益補(bǔ)充。如何組織和加工教學(xué)內(nèi)容、靈活安排教學(xué)活動(dòng)也是實(shí)踐教學(xué)改革需要思考的重要方面。參照教學(xué)大綱,授課教師應(yīng)正確處理EDA技術(shù)課程理論與實(shí)踐的分配關(guān)系。實(shí)踐課程的開(kāi)展切不可和理論脫節(jié),讓學(xué)生真正掌握和驗(yàn)證關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),達(dá)到學(xué)用結(jié)合的良好教學(xué)效果。

    備課是教師依照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,搜集資料、處理信息、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程,是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思的過(guò)程,可以說(shuō)它是一項(xiàng)再創(chuàng)造的工程。備課不僅是提高電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段[3]。針對(duì)EDA技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目,可組織與理論授課教師聯(lián)合備課,參照本專(zhuān)業(yè)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),備課教師從學(xué)生角度換位思考,反復(fù)論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擴(kuò)展方向,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能原理,按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性分類(lèi)備課,廣泛搜集文獻(xiàn),積極設(shè)計(jì)可行、豐富的實(shí)用電路補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。

    (2)從實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革入手,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革探索,如大量采用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)改革的目的[4]。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容安排,總結(jié)實(shí)驗(yàn)授課經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)介紹的基礎(chǔ)項(xiàng)目,要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在,注重精彩性,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)捕捉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。點(diǎn)陣顯示模塊的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,顯示圖案可自行設(shè)定為藝術(shù)圖案、漢子字體等。在74LS138仿真電路實(shí)驗(yàn)中,預(yù)先設(shè)置CASE語(yǔ)句的錯(cuò)誤代碼,要求學(xué)生先進(jìn)行程序糾錯(cuò),再進(jìn)行調(diào)試下載。十字路口信號(hào)燈測(cè)試實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)設(shè)計(jì),預(yù)習(xí)狀態(tài)賦值語(yǔ)句的基本格式,并作圖說(shuō)明實(shí)際應(yīng)用中交通燈的切換順序和工作周期。邏輯函數(shù)運(yùn)算實(shí)驗(yàn)中,鼓勵(lì)學(xué)生描述自行設(shè)計(jì)的函數(shù)表達(dá)式。鼓勵(lì)學(xué)生把積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展現(xiàn)出來(lái),實(shí)施課堂量化考核,按照出勤、預(yù)習(xí)、提問(wèn)、思考、創(chuàng)新五個(gè)方面打分,這樣對(duì)營(yíng)造課堂氣氛、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用都起到了顯著的推動(dòng)作用,從而實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革。

    (3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),分層教學(xué),對(duì)問(wèn)題學(xué)生因材施教endprint

    鼓勵(lì)推行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提倡團(tuán)隊(duì)成員課余時(shí)間研習(xí)較大設(shè)計(jì)題目,分工合作,相互支持,并給予附加成績(jī)加分。采取分層教學(xué),對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生增加設(shè)計(jì)題目,加深難度;對(duì)成績(jī)較低的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解,安排稍簡(jiǎn)單的題目。在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)按學(xué)生能力的不同,設(shè)置不同題目,這樣既能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,又能避免報(bào)告抄襲[5]。課下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),開(kāi)展教學(xué)效果調(diào)查,了解他們對(duì)本課程的掌握程度,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,整理出調(diào)查結(jié)果,從而找出提高EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的解決方案。

    2.2.3 實(shí)踐教學(xué)改革的研究實(shí)施

    課程體系是人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的主要依據(jù)。就目前電信類(lèi)實(shí)踐課程而言,應(yīng)該適時(shí)更新課程體系,增加實(shí)用內(nèi)容,減少理論學(xué)時(shí),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)習(xí)課程和學(xué)時(shí)。實(shí)踐教材的選定要立足于應(yīng)用技術(shù)的講述,實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該引入實(shí)物,以拓展應(yīng)用技能為主。

    電信類(lèi)本科實(shí)踐課程的組織與管理也是重中之重,可將目前的現(xiàn)有實(shí)踐課程分類(lèi),完善教學(xué)文檔管理手段,建立采用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)完成“教師—課程—學(xué)生”的科學(xué)連接。可按照如下模塊設(shè)定平臺(tái)內(nèi)容:

    (1)課程內(nèi)容組織(視頻、音頻、PPT、文本、文檔……);

    (2)課程交互設(shè)計(jì)(測(cè)試、調(diào)查、作業(yè)、討論、特殊交互);

    (3)項(xiàng)目教學(xué)(項(xiàng)目管理、分組管理、成果管理、評(píng)價(jià)指標(biāo));

    (4)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理(數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析)。

    這種方式不但提高了教學(xué)的工作效率,還能將轉(zhuǎn)型期的教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接,增強(qiáng)了知識(shí)拓展的有效途徑,完成師生間應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的適時(shí)交互,可實(shí)現(xiàn)不受環(huán)境、場(chǎng)地、時(shí)間限制的互助學(xué)習(xí)、考核、答疑。

    對(duì)教學(xué)效果反饋采用調(diào)查研究法;EDA實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)研究帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革采用文獻(xiàn)研究、理論分析、調(diào)查研究相結(jié)合的方法;實(shí)踐課程內(nèi)容改革采用調(diào)查研究、座談交流的研究法;組織課程組教師研究、討論,確定建設(shè)內(nèi)容,并進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等采用行動(dòng)總結(jié)法;對(duì)課程管理建設(shè)改革采用項(xiàng)目實(shí)踐研發(fā)的方法和歸納總結(jié)的方法。

    依據(jù)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要有關(guān)要求,緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革和本單位的實(shí)際情況,以省級(jí)示范中心課程建設(shè)內(nèi)容為指導(dǎo),以實(shí)踐課程內(nèi)容改革為引領(lǐng),以課程管理建設(shè)為載體,積極開(kāi)展本科教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的課程內(nèi)容改革。根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革最新要求,優(yōu)化EDA實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,形成有利于學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)用、創(chuàng)新相結(jié)合的EDA課程體系。

    3 討論(Discussion)

    為滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求,我國(guó)“211”高校在電信類(lèi)課程改革中為所在學(xué)科的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。他們的辦學(xué)模式、課程方法改革也給普通高校本科電信類(lèi)的教學(xué)發(fā)展提供了參考。清華大學(xué)的研究文獻(xiàn)從EDA技術(shù)實(shí)踐課程大綱制定、就業(yè)需求、學(xué)生培養(yǎng)方式特別是強(qiáng)化實(shí)習(xí)的推動(dòng)方式進(jìn)行了總結(jié),認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展需求催生了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的推廣。近期調(diào)研表明,諸多“211”高校在EDA技術(shù)的實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)定、設(shè)備升級(jí)和項(xiàng)目培訓(xùn)等方面位于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平,積累了成熟的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng),能適應(yīng)就業(yè)需求和信息社會(huì)的技術(shù)變革。

    適應(yīng)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、符合學(xué)校的實(shí)際條件、突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色的課程改革勢(shì)在必行,提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革,強(qiáng)化教學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)將教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力,將教學(xué)改革貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,將教學(xué)改革與研究變成廣大教學(xué)工作者的自覺(jué)行為,大力推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式改革,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不對(duì)提升。

    以EDA技術(shù)改革為契機(jī),結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)行審核評(píng)估指標(biāo)要求,在課程改革和建設(shè)中,我們應(yīng)該拓展國(guó)內(nèi)本科教學(xué)可借鑒的改革模式與教學(xué)改革思考:(1)多元化的人才培養(yǎng)模式:科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)合作、復(fù)合型、本碩聯(lián)合培養(yǎng)。(2)研究性的教學(xué)模式:大班上課小班研討、啟發(fā)式、討論式、案例式。(3)以學(xué)生為本的管理模式:彈性學(xué)制、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選課、選教師。(4)課程教學(xué)建設(shè):課程的教學(xué)要求有哪些?教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求?教師是否了解學(xué)生的求知需求?課程教學(xué)大綱制定、執(zhí)行是否規(guī)范?課程教學(xué)內(nèi)容是否符合更新的制度要求?教學(xué)方法、教學(xué)手段是否具有改革措施?實(shí)施方案與效果是否明顯?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率與使用效果如何?考試方法改革(基于能力考核)是否取得成效[6]?

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單元,其建設(shè)水平直接決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。堅(jiān)持一切從學(xué)生的需求出發(fā),注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng),注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的協(xié)同實(shí)施,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。堅(jiān)持需求導(dǎo)向,緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求,緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果,緊密結(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn),采用現(xiàn)代信息技術(shù),研發(fā)原理準(zhǔn)確、內(nèi)容緊湊、時(shí)長(zhǎng)合理、難度適宜的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。始終關(guān)注信息化時(shí)代背景下學(xué)生需求,重點(diǎn)實(shí)行基于問(wèn)題、案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué),倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目資源呈現(xiàn)方式,注重通過(guò)文字、圖片、視頻等各種媒介促進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備、線上討論、線下交流。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律研究,探索提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方式方法。

    信息工程學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué),不斷增加實(shí)踐教學(xué)的比重。在制定2016版本科人才培養(yǎng)方案過(guò)程中,學(xué)院大力開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)改革,并規(guī)定實(shí)踐課程占總學(xué)分比例不低于30%,以此構(gòu)建了立體化的實(shí)踐教學(xué)方案和漸進(jìn)式的藍(lán)色實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院電信實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位,課程建設(shè)和改革更應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn),不斷深化改革,不斷創(chuàng)新成績(jī)。

    EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革課題組于2016年11月針對(duì)2014級(jí)本科學(xué)生對(duì)EDA課程發(fā)展、教師教學(xué)水平、教材、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)施等方面的滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共設(shè)五個(gè)觀測(cè)指標(biāo),評(píng)分分為“滿意”“基本滿意”“不滿意”三個(gè)層次;2014級(jí)每個(gè)行政班隨機(jī)抽選5名同學(xué)填寫(xiě),共回收有效問(wèn)卷15份,“滿意”和“基本滿意”所占比例的平均值為96%;并針對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)實(shí)施課堂量化考核,這一舉措大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    4 結(jié)論(Conclusion)

    EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革作為一種適應(yīng)信息時(shí)代的促進(jìn)本科實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)手段,已成為高校電信專(zhuān)業(yè)的重要改革熱點(diǎn)。它帶來(lái)的不僅是本科高校工科實(shí)踐教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)變,更是實(shí)踐教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的革新。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛活躍了。教學(xué)中穿插對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行回顧和提問(wèn)。有90%的同學(xué)能在顯示電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中自行完成圖案的程序設(shè)計(jì),并成功下載。有50%的同學(xué)能夠完成調(diào)試電路視頻錄制。全學(xué)年無(wú)曠課情況。本科高校電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)踐推廣工作應(yīng)更廣泛地將信息技術(shù)與媒介應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去,建立適應(yīng)信息浪潮的工科實(shí)踐教育新模式,提高實(shí)踐教育實(shí)效。只要改革者充滿決心,拓展視野,通過(guò)不斷改革與思考,最終一定能解決實(shí)際困難,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的終極價(jià)值。

    參考文獻(xiàn)(References)

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    作者簡(jiǎn)介:

    王美妮(1978-),女,碩士,講師.研究領(lǐng)域:電子與通信工程.

    趙 偉(1978-),男,碩士,副教授.研究領(lǐng)域:計(jì)算機(jī)應(yīng)用.

    李 響(1983-),男,碩士,講師.研究領(lǐng)域:信息處理.

    吳曉雪(1989-),女,碩士,講師.研究領(lǐng)域:自動(dòng)控制技術(shù).

    戴禎德(1996-),男,本科生.研究領(lǐng)域:電子與通信工程.endprint

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