創(chuàng)建數(shù)字化環(huán)境提高教師信息化素養(yǎng)塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

李寶麗

摘 要 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)教育時(shí)代潮流，考慮更多的是如何構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，為師生的教與學(xué)配備必要的信息化資源。作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師要在信息化改革浪潮中起到先鋒作用，積極探索合適的信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化空間遨游，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；智慧校園；信息化素養(yǎng)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0020-03

1 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，信息技術(shù)正以銳不可當(dāng)之勢(shì)沖擊職業(yè)教育，利用信息化手段和工具，將校園的各項(xiàng)資源、管理及服務(wù)流程數(shù)字化。面對(duì)這些便利，教師不斷提高自己的信息化水平，學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則顯得尤為重要。

2 教師信息素養(yǎng)的提高離不開校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)

2012年5月，教育部頒布了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出要不斷提升職業(yè)教育的電子政務(wù)能力、數(shù)字化校園的水平以及人才信息素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，要以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為支撐，建設(shè)高速、開放、可靠、智能的校園信息化平臺(tái)，為學(xué)校的教學(xué)、教研、管理和生活提供良好的信息化、數(shù)字化環(huán)境，為師生的教與學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的信息化支撐平臺(tái)。為此，學(xué)校需要做好以下工作。

建設(shè)全新的智慧教室 智慧教室是一個(gè)集多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、微格教室、校園電視臺(tái)、教學(xué)錄播等多種環(huán)境為一體的新形式教學(xué)環(huán)境，主要包括可觸摸一體機(jī)（或電子白板）、無線網(wǎng)絡(luò)、虛擬摳像技術(shù)、平板電腦、云桌面、微信掃碼學(xué)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z像、環(huán)境傳感、電子門牌、廣播系統(tǒng)等設(shè)備和技術(shù)，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫、在線虛擬仿真系統(tǒng)等服務(wù)系統(tǒng)，解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)智能化的教、學(xué)、練、考、評(píng)一體化。在這個(gè)環(huán)境中，師生感受信息技術(shù)的強(qiáng)大，學(xué)習(xí)和使用高效的信息化手段，掌握一種全新的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模式。

建設(shè)先進(jìn)的考勤平臺(tái) 對(duì)學(xué)生的考勤關(guān)乎學(xué)生能否正常出勤，在指定地點(diǎn)完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)教師的考勤也關(guān)乎教師是否能夠提前候課，按照排課安排開展正常的教學(xué)。因此，先進(jìn)的考勤設(shè)備或軟件能夠?yàn)檎５慕虒W(xué)和分析統(tǒng)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，可以做到不用紙質(zhì)點(diǎn)名、匯總上報(bào)，而是通過RFID考勤機(jī)、考勤卡、刷臉識(shí)別技術(shù)、門禁和配套控制軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)入教室的人員進(jìn)行身份識(shí)別，對(duì)合法用戶進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，然后領(lǐng)導(dǎo)登錄考勤平臺(tái)，坐在辦公桌前就對(duì)全校師生的考勤情況一目了然。同時(shí)，對(duì)于住校生晚上入住情況也做到了方便快捷，省去值班教師去點(diǎn)名的不便。更重要的是，考勤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生是否在線相關(guān)聯(lián)，教師可以對(duì)在線學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)請(qǐng)假缺勤學(xué)生布置相關(guān)的輔導(dǎo)任務(wù)，做到線上線下不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的目的。

建設(shè)先進(jìn)的智慧校園 一個(gè)功能化齊全的數(shù)字化環(huán)境不僅是某個(gè)局部的技術(shù)先進(jìn)，它需要在校園的角角落落開闊師生信息化視野，從而提高師生實(shí)踐信息化的主觀能動(dòng)性。比如全校無死角的數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園無線系統(tǒng)，無處不在的物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)視頻監(jiān)控、電子巡更、無線對(duì)講、防盜報(bào)警的綜合安防系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)安防、管理、教學(xué)為一體的室內(nèi)外三維立體成像系統(tǒng)，能夠下達(dá)指令到每個(gè)教室、每個(gè)音柱的有線廣播系統(tǒng)等，通過移動(dòng)設(shè)備，為師生提供便捷的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，讓師生感知信息技術(shù)的強(qiáng)大，使其發(fā)自內(nèi)心地去實(shí)踐、去改革。在如此強(qiáng)大的數(shù)字化環(huán)境下耳濡目染，教師的信息化素養(yǎng)怎會(huì)不提高？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)又怎會(huì)不形成？

3 提高教師信息化綜合素養(yǎng)

只有充滿智慧的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人，只有充滿智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。教師信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是單靠幾次技術(shù)培訓(xùn)就能達(dá)到立竿見影的效果，需要教師自覺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高信息篩選能力，按照教學(xué)目的的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)最有效的組織與管理。因此，走在改革前沿的職業(yè)學(xué)校的教師需要提高信息化水平，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生愉快而自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

熟練掌握信息化軟、硬件 目前輔助教學(xué)的信息技術(shù)軟硬件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端、虛擬仿真技術(shù)、各類音視頻處理軟件等逐漸在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，開展“碎片化”學(xué)習(xí)和“流媒體”學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師掌握利用必備的音視頻處理軟件來制作課件、微課、慕課、動(dòng)畫等能力，對(duì)于特殊教學(xué)任務(wù)則需要通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種感官上沉浸于虛擬環(huán)境，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所限制等問題。

形式多樣的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化和智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校除了可以從國(guó)家精品課程網(wǎng)站中遴選出適合教學(xué)的資源，更需要組織全體教師積極參與教學(xué)資源的建設(shè)，形成具有本校特色的電子課件、微課、精品課程等。但是對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁重、年齡差別較大的教師隊(duì)伍來說，讓他們短時(shí)間內(nèi)掌握諸多技術(shù)，單靠自學(xué)顯然是不可取的。這就需要學(xué)校制訂教師信息技術(shù)水平發(fā)展規(guī)劃，分階段對(duì)教師的教學(xué)軟硬件掌握水平進(jìn)行培訓(xùn)和考核，教師則應(yīng)主動(dòng)高質(zhì)量地完成學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃，并有意識(shí)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)力度。

合理架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、手機(jī)APP等教學(xué)資源形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本框架。它突破了課堂上的時(shí)空限制，通過電腦、手機(jī)、智能平板等終端，師生之間可以隨時(shí)隨地交流。教師不再是居高臨下地灌輸知識(shí)，而更多地提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)?？梢哉f，新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是對(duì)教師備課、上課的一次挑戰(zhàn)，教師不僅需要豐富的教學(xué)功底，還要能夠合理構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)、看微課、自學(xué)資料、自測(cè)、相互交流，課中設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入、借助信息化素材精講、學(xué)生精煉，課后設(shè)計(jì)觀看素材、完成拓展練習(xí)等，師生成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，可視化的空間構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)家園?？梢?，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，教師合理架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式十分必要。endprint

4 培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告指出：“面向未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！币虼耍瑢W(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生比知識(shí)更為重要的東西——自主學(xué)習(xí)能力。

合理構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有豐富的資源，可以構(gòu)建開放的空間環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇需要的資源和空間，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。他們依托網(wǎng)絡(luò)確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適資源和思路構(gòu)建課程內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，引導(dǎo)學(xué)生在資源豐富、空間自由的平臺(tái)中進(jìn)行層次化學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)的多元性評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自學(xué)微課、研究教材、同學(xué)交流、自測(cè)檢驗(yàn)、游戲闖關(guān)等多個(gè)環(huán)節(jié)，從多角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。他們的學(xué)習(xí)不用再依靠教師純粹的教授，而轉(zhuǎn)向“我會(huì)學(xué)，我要學(xué)”這樣一種狀態(tài)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和小組的合作優(yōu)勢(shì)，在愉悅輕松的環(huán)境中吃透教材、開闊視野。這樣就為學(xué)生提供了自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了良好的鋪墊。

充分利用課余時(shí)間，開啟碎片化學(xué)習(xí)模式 現(xiàn)在人們生活在一個(gè)信息“碎片化”時(shí)代。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、專注力不強(qiáng)的中職學(xué)生來說，生動(dòng)有趣、短小精悍的微課、視頻、圖文信息等更能抓住他們的眼球。因此，教師與其把大量的學(xué)習(xí)任務(wù)壓縮到課堂中，不如發(fā)揮學(xué)生課余時(shí)間比較充裕這一特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)“碎片化”，采用課堂正式教學(xué)與課余非正式教學(xué)相結(jié)合的方式。教師在正式場(chǎng)合引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，在非正式場(chǎng)合布置討論與交流，利用校園網(wǎng)平臺(tái)及微信、QQ等手機(jī)APP推出短小典型的“碎片化”案例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)日志，生成積分，學(xué)生實(shí)時(shí)查看自己在班級(jí)中的積分排名，排行榜提示激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的斗志，他們就不會(huì)再渾渾噩噩，而是為了掙積分主動(dòng)去預(yù)習(xí)、去學(xué)習(xí)。這種多管齊下的“碎片化”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生中形成濃厚的比學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的目的。

5 發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好制度

改革考評(píng)制度 鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的期末一張卷的考評(píng)早已過時(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)該采用過程性評(píng)價(jià)，可以包括平臺(tái)反饋的日?？记诜?、學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)參與分、試題庫項(xiàng)目測(cè)試分、課余對(duì)資源的研修分等，通過這種綜合性、過程性評(píng)價(jià)，建立起學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多角度來考查一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成績(jī)，塑造創(chuàng)新型人才。要想使學(xué)生的考評(píng)制度落到實(shí)處，教師的組織應(yīng)用是關(guān)鍵。對(duì)教師的學(xué)期考核不僅包括教師的論文發(fā)表、各類獲獎(jiǎng)，還要把對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量考核放在平時(shí)的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)中，從相關(guān)平臺(tái)中匯總分析出教師的日常教學(xué)組織如何、效果如何。

組建信息化團(tuán)隊(duì)，制定激勵(lì)制度 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要努力把學(xué)校建成一個(gè)教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。教研組組建信息化團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ、微信等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流，及時(shí)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊，教師之間設(shè)計(jì)相互合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過對(duì)教學(xué)過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師團(tuán)隊(duì)可以不斷改進(jìn)課程的形式和內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施完善的學(xué)校，還能做到不用推門聽課，團(tuán)隊(duì)坐在辦公室對(duì)某位教師在線聽課，然后通過平臺(tái)進(jìn)行交流；甚至可以做到優(yōu)秀的教師同時(shí)給多個(gè)班進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的講授，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的集體備課和優(yōu)質(zhì)資源的共享。

信息化團(tuán)隊(duì)的組建能夠提高教師多媒體素材的制作水平。融合了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體智慧結(jié)晶的多媒體素材，是兼具人文氣息、思維活性、精湛技術(shù)的作品，這些數(shù)字化資源必然更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，信息化團(tuán)隊(duì)能夠更好地鼓勵(lì)教師參加信息化類比賽，團(tuán)隊(duì)的合作增強(qiáng)了教師的信心，通過走出去參加培訓(xùn)或比賽、請(qǐng)進(jìn)信息化專家開展培訓(xùn)以及參與校級(jí)教師信息技術(shù)評(píng)比等方式，使教師的信息化水平快速得以提高。學(xué)校通過制定完善的評(píng)估和激勵(lì)制度，對(duì)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)、制作優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源和取得信息化成果的教師和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使教師更有動(dòng)力，自覺提升信息素養(yǎng)。

6 結(jié)語

綜上所述，合理搭建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)師生在信息技術(shù)的浪潮中馳騁，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，讓課堂更具有生機(jī)和活力，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓師生在“駕馭”信息化技術(shù)中體味到成功的樂趣，這將是信息化時(shí)代給予教育最大的實(shí)惠。

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