微課在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考與困惑

胡生龍

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，以教師“教”為主的傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方式正不斷向以為學(xué)生“學(xué)”為主的現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在教育信息化的不斷推動(dòng)下，依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而形成的微課教學(xué)模式，打破了以課本為中心的傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式，將高中歷史教育引向了更加廣闊的發(fā)展空間。將微課引入高中歷史教學(xué)已是必然的趨勢。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用思考

1“微課”的提出

隨著新課程改革的逐漸推行，中國的教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。在新課程改革的引領(lǐng)下，教育戰(zhàn)線的工作者都努力改變思想，積極思考，不斷創(chuàng)新，進(jìn)行了各種有經(jīng)驗(yàn)的探索?！拔⒄n”就是在新課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是建構(gòu)主義理論在實(shí)踐中的創(chuàng)新運(yùn)用，信息技術(shù)的發(fā)展又為“微課”的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的技術(shù)支持。

2微課在教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下一種不可阻擋的教育新模式。由于信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們更容易接受快速、便捷的短小信息，以微博、微信、微電影、微課為代表的“微”時(shí)代已經(jīng)來臨，并逐漸融入我們的生活。微課迎合新課程的要求。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。微課正是可以讓學(xué)生在開放、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課適合個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)大課堂學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，教師很難兼顧統(tǒng)籌每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，高中歷史教學(xué)內(nèi)容龐雜，難度大，傳統(tǒng)課堂很難完成所有的教學(xué)任務(wù)。華東師范大學(xué)慕課研究專家吳志鏈教授認(rèn)為，課堂上每節(jié)課時(shí)間有限，短短40分鐘，既要求教師講解新課，又要求師生互動(dòng)，還要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生探究，甚至有時(shí)候還要當(dāng)堂練習(xí)，“一節(jié)課容量這么大，如果要教師當(dāng)場完成，不是很現(xiàn)實(shí)，這是課堂教學(xué)的局限性”。但微課可以很好地解決這一問題。學(xué)生可以利用平常的零碎、空閑時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看。特別是對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱和外出學(xué)習(xí)術(shù)科的藝術(shù)生來說，微課是靈活、方便的學(xué)習(xí)手段。

3微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課，顯而易見其最為明顯的特點(diǎn)就是“微”。一般來講，微課視頻通?？刂圃?-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學(xué)生下載儲(chǔ)存。微課由于時(shí)間短，因此教師在錄制視頻時(shí)要十分注重內(nèi)容的“精”，特別突出對某一知識(shí)點(diǎn)的講解與歸納。對于歷史學(xué)科而言，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識(shí)形象化，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。以《百家爭鳴》為例，學(xué)生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設(shè)計(jì)微課，其中穿插動(dòng)畫設(shè)計(jì)，展現(xiàn)那一時(shí)代的社會(huì)背景，便于學(xué)生理解社會(huì)大變動(dòng)是出現(xiàn)百家爭鳴的根本原因這一知識(shí)點(diǎn)。

3.2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

高中歷史的學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會(huì)閱歷有著十分密切的關(guān)系，特別是對于全日制寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們?nèi)狈Σ殚嗁Y料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)之中。以“中國古典文學(xué)的時(shí)代特色”為例，該內(nèi)容在高考中，往往不局限于教材中的內(nèi)容，并且其考查內(nèi)容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向?qū)W生展示《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學(xué)體裁及內(nèi)容的同時(shí)，還可以播放相關(guān)的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學(xué)生更加深入地了解各個(gè)時(shí)期文學(xué)的特色，幫助學(xué)生更加深刻地理解古典文學(xué)。

3.3運(yùn)用微課復(fù)現(xiàn)歷史場景，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史情感教育

愛國主義教育是歷史學(xué)科中情感教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時(shí)，筆者向?qū)W生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向?qū)W生充分展示四大發(fā)明嚴(yán)密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

3.4借助微課突破高中歷史重難點(diǎn)

如何有效幫助學(xué)生突破歷史知識(shí)中的重難點(diǎn)是每一個(gè)歷史教師都比較重視的，同時(shí)突破重難點(diǎn)也是提高歷史課堂效率的重要保障。教師可以借助微課將重難點(diǎn)講解過程制作成微視頻并上傳到群共享，然后組織學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“開辟文明交往的航線”教學(xué)時(shí)，可以制作“新航路的開辟”的微視頻，向?qū)W生介紹新航路開辟的知識(shí)，使學(xué)生在反復(fù)觀看微視頻中掌握重難點(diǎn)。

3.5加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價(jià)

學(xué)生在課前要完成對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，還要自己完成對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練習(xí)題。這些都需要學(xué)生不僅要有良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)系到課堂知識(shí)內(nèi)化的開展，因此教師要及時(shí)對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過在線測評、問卷調(diào)查等對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)。

4結(jié)論

總之，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育在革命，“微課”作為新型的教學(xué)手段，給新時(shí)期的課堂帶來了很多變化，也給教師帶來了更多的要求。作為基層基礎(chǔ)教育工作者，我們要做的就是不斷提高自身素養(yǎng)，打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)底蘊(yùn)，努力鍛煉教育教學(xué)技能，了解各種新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。我們除了要打下身后的歷史底蘊(yùn)外，還需要不斷學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)知識(shí)和技能，努力更新自己的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，只有這樣，我們才不會(huì)被進(jìn)步鄙視，被科技淘汰，被社會(huì)遺棄，被學(xué)生厭惡。

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