試論農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

樊鎖弟+黃軍中+呂永平+魏靜

摘 要：在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，復(fù)式教學(xué)是一種較為普遍的教學(xué)組織形式。隨著新課改的實施和深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中來，這對復(fù)式教學(xué)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。只有從自身實際情況出發(fā)，深入探索，才能推動復(fù)式教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；小組合作

復(fù)式教學(xué)是將兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課中對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)講究的是師生、生生間的配合，因此，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式顯的非常重要。本文作者基于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，深入分析了復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)V大師生朋友們有所幫助，僅供參考。

一、小組合作學(xué)習(xí)的解讀

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。小組合作就是以“小組”為單位的合作型的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生個體間的差異為教學(xué)資源，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，將小組成員思路進(jìn)行整合，以群體智慧來解決某個問題的一種互助式的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，逐漸形成了和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是在組內(nèi)開展的，分工明確，每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，還能通過學(xué)生間的互助交流，碰撞出思維的火花。筆者所在的農(nóng)村，在復(fù)式教學(xué)組織形式下，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探究。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

要想實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教師就要深入教材，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。任何一次教育的改革單靠命令是無法實現(xiàn)的，需要教師的理念、能力和動力，教師是保證教育活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。身為一名教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就要從自身出發(fā)，不斷強化自己的專業(yè)水平，不斷探索。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，成為課堂的主體，擺脫傳統(tǒng)的教師說什么學(xué)生做什么的壞習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為一名人民教師要將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深切關(guān)心每個學(xué)生的實際情況，做到眼中有學(xué)生，心里念著學(xué)生，尊重學(xué)生。需要注意的是，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生留出課余時間自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、全方位發(fā)展。

2.以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提條件。在復(fù)式教學(xué)中，教師要深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握好“縱向”和“橫向”。所謂的“縱向”就是備教學(xué)任務(wù)、備學(xué)生、備作業(yè)設(shè)置；所謂的“橫向”就是從分年級備課出發(fā)，精心的設(shè)置教學(xué)思路，科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自動作業(yè)的時間。在備課環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容并熟練掌握，與此同時還要深入了解學(xué)生的實際情況，并從學(xué)生自身的個性出發(fā)，讓學(xué)生積極動手、勤于動腦，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在教學(xué)中，教師要分清主次，從低年級到高年級，先易后難，保證課堂任務(wù)的順利完成。

在復(fù)式教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在合作學(xué)習(xí)中，為了避免班級中部分學(xué)生得不到參與的機會而處于被動的地位，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生都能獲得參加的機會。在教學(xué)中，教師的控制性降低，取而代之的是鼓勵。在實際教學(xué)中，教師要建立合作小組前要充分了解學(xué)生的性格、成績、知識水平等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)成員綜合水平的穩(wěn)定。小組合作人數(shù)一般為4到6人，并要設(shè)定好組長，監(jiān)督整組的分工、協(xié)調(diào)組內(nèi)的工作。

3.以小組為單位，調(diào)動起復(fù)式班學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法忽視了學(xué)生的主動性和自主性，要推動和發(fā)展多種多樣的學(xué)習(xí)方法，新課改倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生的自主活動去獲得知識，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。那么，如何在復(fù)式班中開展小組合作學(xué)習(xí)呢，具體操作如下：

復(fù)式班是兩個不同的年級，教師應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容在同一時間進(jìn)行講課，面對這種特殊班級的時候，講課教師會有一定的困難，在這種情況下講課，我們是這樣操作的：在給一年級學(xué)生講解語文課《四個太陽》一課的時候，可以利用10分鐘的時間給二年級學(xué)生講解數(shù)學(xué)題，在做題之前，可以依據(jù)男女生、性格、水平差異給學(xué)生們分組，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論交流，在二年級學(xué)生討論的時間里，我們在利用10分鐘時間給學(xué)前班的學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。在這段時間中，一年的學(xué)生做些什么呢？一年級的學(xué)生做文章的課前預(yù)習(xí)，然后等二年級學(xué)生討論完成之后，就給二年級學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生們自行練習(xí)。在這個時間內(nèi)，我們可以準(zhǔn)備引導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解四個太陽的內(nèi)涵，問學(xué)生四個太陽各代表哪四個季節(jié)。這樣一來三個班的學(xué)生都會同時的動起來，一種動靜結(jié)合，互換的教學(xué)策略就能順利的進(jìn)行起來。在復(fù)式班的教學(xué)中，如果不采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，那么課程的開展就會互相影響，影響的結(jié)果就不是預(yù)期的合作學(xué)習(xí)活動，而是一團(tuán)亂麻的互相阻礙的學(xué)習(xí)活動。

4.做好課堂總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重評價的作用，評價能夠讓學(xué)生發(fā)展問題，改正問題，取優(yōu)點去缺點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，如新課程改革的要求：關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生間的差異性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。這樣教師才能減輕負(fù)擔(dān)，教的輕松，學(xué)生才能卸下心理包袱，學(xué)的愉快。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村環(huán)境較差的條件下，作為一名教師要想教好這種復(fù)雜的班級，首先就要為學(xué)生提供一個促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中獲取知識，其次要創(chuàng)造好在小組合作中也能學(xué)到知識的學(xué)習(xí)方法。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（課題編號為GS[2015]GHB0423）論文。endprint