小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

曹璐

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)語(yǔ)言的形象引導(dǎo)以及產(chǎn)生的聯(lián)想構(gòu)思來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)成效更為明顯。本文便是對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)做探討，來(lái)分析情境創(chuàng)設(shè)的具體措施和價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

音樂(lè)旨在對(duì)人情感的熏陶和培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)課的目標(biāo)主要是在音樂(lè)的教育中來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力。由于小學(xué)生思維水平和理解能力的限制，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，將日常的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣和積極性，從而進(jìn)一步提升音樂(lè)的教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

情境創(chuàng)設(shè)是一種對(duì)學(xué)生充滿吸引力的教學(xué)方法，其在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必然能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

生活有時(shí)候也是一個(gè)好老師，在長(zhǎng)期的生活經(jīng)歷下我們可以了解很多、學(xué)會(huì)很多，所以對(duì)于生活中的事物我們并不陌生，那么學(xué)習(xí)中就可以將音樂(lè)的教育和生活的實(shí)際相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《你的名字叫什么》這首歌曲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，體會(huì)一下介紹的過(guò)程，該說(shuō)哪些內(nèi)容，這樣有助于唱歌的時(shí)候?qū)δ菐拙鋯渭兊母柙~更加的透徹了解，明白其中蘊(yùn)含的感情。另外在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《拉勾勾》這首歌唱到“金勾勾，銀勾勾，小小指頭勾一勾，金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友……”這些地方的時(shí)候，教師就要提示學(xué)生根據(jù)歌詞聯(lián)想到自己的日常生活，和小伙伴一起快樂(lè)的玩耍，開(kāi)心大笑……，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候不知不覺(jué)的融入到和小伙伴玩耍的美妙之中，在快樂(lè)的啟迪下感悟音樂(lè)的意義。

2.通過(guò)角色的扮演來(lái)更好的體驗(yàn)情境

角色扮演既是一個(gè)游戲的過(guò)程又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更為直觀的感受，使學(xué)生在切實(shí)的體會(huì)中加深理解和留下更為深刻的印象，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，有助于欣賞水平的提升。例如在學(xué)習(xí)《過(guò)新年》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組表演，布置過(guò)年的場(chǎng)景，并解說(shuō)過(guò)年需要購(gòu)買哪些東西，比如年貨、新衣服、新鞋子等，然后自由的對(duì)歌曲動(dòng)作進(jìn)行編排之后展示表演，教師在孩子的創(chuàng)作中要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。小學(xué)生必然在想法上很不成熟，所以教師要尊重孩子的想法并允許不同意見(jiàn)的存在，使學(xué)生可以根據(jù)自己的思想來(lái)自由的發(fā)揮，這樣切身的體會(huì)和形象的情境帶入可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)歌曲的理解更全面，也有利于學(xué)生在自身的故事創(chuàng)設(shè)中去表達(dá)自己的情感，在自由的探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和對(duì)音樂(lè)的感受力。

3.通過(guò)畫(huà)面來(lái)形象的創(chuàng)設(shè)情境

畫(huà)面可以給人以最直觀、最形象的感受。在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)為學(xué)生用多媒體播放一些和音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)的幻燈片，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容的理解和印象。就像是在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小雞的一家》這首歌曲的時(shí)候教師可以播放一些小雞生活的圖片或者視頻，首先讓學(xué)生知道的日常生活是怎樣的，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣在前期通過(guò)圖片直觀的教學(xué)方式可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，將一些陌生的知識(shí)使學(xué)生漸漸的了解，有利于接下來(lái)對(duì)歌曲的深入學(xué)習(xí)，明白歌詞內(nèi)容的含義和里面蘊(yùn)含的情感。

4.通過(guò)節(jié)奏的韻律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

節(jié)奏是音樂(lè)的核心，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)于節(jié)奏的把握直接關(guān)系著音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。所以在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)節(jié)奏韻律的變化來(lái)為歌曲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《母雞叫咯咯》這首歌曲的時(shí)候，教師可以在歌曲學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備一些母雞生活和有叫聲及動(dòng)作的視頻，運(yùn)用到接下來(lái)的教學(xué)之中，在歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)播放背景音樂(lè)，這是一首活潑有趣的民歌，節(jié)奏規(guī)整，很形象的模仿了母雞生蛋時(shí)的啼叫聲，使學(xué)生的興趣被節(jié)奏完全的帶動(dòng)起來(lái)，融入到這種氣氛中去，更加積極的去接受音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意義

作為新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到了重要的幫助作用。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升在以后學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新能力。例如教師創(chuàng)設(shè)情境之時(shí)會(huì)讓同學(xué)們對(duì)歌曲的內(nèi)容展開(kāi)想象，來(lái)根據(jù)自己的思維編一個(gè)故事，像這種情況下學(xué)生的思想就開(kāi)放了起來(lái)，不再被禁錮，各種不同的想法和思維便碰撞出現(xiàn)，經(jīng)歷過(guò)多次這樣的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意思將會(huì)被漸漸的激發(fā)，從而在不斷的想象中極大的提升了自身的創(chuàng)新能力。

2.可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以給枯燥的課堂增加更多的趣味，就像在情景創(chuàng)設(shè)中的角色扮演、畫(huà)面的描述等等，都極大的豐富了課堂的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，這樣可以使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的理論的學(xué)習(xí)和歌詞的死記硬背，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的理解來(lái)感悟歌曲的內(nèi)涵和存在的意義。如果只是進(jìn)行單純的歌詞學(xué)習(xí)那么很難調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，但是如果教師讓學(xué)生扮作其中的角色進(jìn)行表演，則這樣的教學(xué)結(jié)果和之前必定大不相同。這樣可以用新奇調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和表演的欲望，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都會(huì)全神貫注的去表演、討論、學(xué)習(xí)，有助于效率的提升。另外這樣的教學(xué)方式可以讓孩子對(duì)于歌曲中蘊(yùn)含的情感有自身的體會(huì)和理解，從而可以更加的深刻和難忘。在這種情境教學(xué)的教學(xué)方式下學(xué)生可以將被動(dòng)的接受化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從很大的程度上減輕了教學(xué)的壓力和難度，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，在今后的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使音樂(lè)教育密切的聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的角色扮演，教師形象的語(yǔ)言描述以及畫(huà)面和節(jié)奏的輔助配合來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)于音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗秀.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我談[J].學(xué)園（教育科研），2013，06：22-23.