大學生心理健康視角下思政教育改革探討

李婷+萬獅獅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，除了生理上的健康以外，心理問題也得到了越來越多的關(guān)注?，F(xiàn)代大學生心理健康問題已經(jīng)成為了社會焦點問題，如：馬加爵事件、復旦大學投毒案、南大碎尸案等等慘案的發(fā)生，均是由于大學生的心理問題。因此，高校應該對大學生的思政教育就顯得尤為重要，本文主要通過對當代大學生主要心理問題成因的探討為高校思政教育改革提出建議。

關(guān)鍵詞：大學生；心理健康；思政教育改革

生理上的缺陷一目了然，而心理上的缺陷卻難以被人知曉，甚至連自己都無知無覺。當代大學生在這樣一個信息經(jīng)濟高速發(fā)展的環(huán)境下長大，形成的性格也各不相同，社會給予他們的不只是方便的生活，還有巨大的就業(yè)壓力。大學生的人生觀和價值觀在社會環(huán)境的沖擊下，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，一些大學生出現(xiàn)了心理上的問題，這些問題引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。

一、大學生心理問題成因

1.心理目標的缺失

相比于初中和高中，大學作為高等教育機構(gòu)，是學生在接受教育上的一個嶄新的開始。由于學校、老師、家長等都對高考抱有較強的期待以及社會認為高考“一考定終身”普遍言論，許多學生都把高考作為自己的最終目標，而在高考結(jié)束后，考上了大學的大學生們由于完成了“人生目標”，升入大學后又沒有樹立新的目標。由于對大學生活的不適應和其他因素，陷入迷惘狀態(tài)，有無目標是成功者與平庸者的根本差別，在沒有找到新的目標前，大學生都處于無所事事的狀態(tài)，是對時間的巨大浪費。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境會對人的心理認知習慣、生活習慣產(chǎn)生巨大的影響。一些家境困難的大學生，在進入大學之后，由于大學生活環(huán)境和家庭環(huán)境的落差，其他大學生的家庭環(huán)境與自身家庭環(huán)境的落差，極容易產(chǎn)生自卑心理，長此發(fā)展下去，自卑心理可能會導致大學生的認知行為能力出現(xiàn)偏差——如馬加爵事件的發(fā)生，就是由于老師沒有發(fā)現(xiàn)馬加爵的自卑心理，室友也無法理解馬加爵心理上的自卑，導致馬加爵內(nèi)心將一些可以解決的問題擴大化，心理走向了極端的道路，鑄成了悲慘的結(jié)局。

3.自身能力的不足

與高中、初中相比，大學不只是存在教育內(nèi)容、教育方式上的差別，也有著生活方式的改變。來自五湖四海的學生都住在大學的寢室里，學生們由在家里的一個一個房間變成了在學校的幾個人一個房間，由父母管理生活、老師管理學習變成了由自己對自己的全權(quán)管理：一些學生難免產(chǎn)生不適應的感覺。同時，在考上大學之前，自己可能是高中生活甚至是當?shù)刂摹皩W霸”。而在上了大學之后，可能會遇見更了不起的“學神”，自己心中難免存在著比較心理，由此產(chǎn)生焦躁、不安的情緒。這些，都會使學生產(chǎn)生心理焦慮現(xiàn)象。心理研究表明，長期處于焦慮狀態(tài)，會給學生造成一定的心理傷害，甚至會引發(fā)生理疾病。因此，這種心理焦慮現(xiàn)象必須及時解決。

二、思政教育對心理健康的意義

思政教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，開展思政教育有利于提高學生的思想境界和思維認知能力，有利于學校了解學生的心理狀況，有利于幫助學生認識到自己的不足。開展思政教育，是提高學生道德水平、政治覺悟的重要方式，是關(guān)注學生心理健康，解決學生心理問題的重要途徑。開展思政教育，對學生的心理健康有著重大意義。

三、改革思政教育的途徑

1.重視思政教育的展開

當前，各大高校都設(shè)有思政教育課，但往往乏人問津，學生到課率不足10%。一方面是由于思政教育課本身的枯燥，導致學生沒有興趣，另一方面則是由于學校對思政教育工作的不重視。因此，學校應該重視思政教育的展開，設(shè)立征文、演講、朗誦等比賽，鼓勵學生學習思政教育，提高學生對思政教育的興趣。

2.提高思政教育課教師的專業(yè)素質(zhì)

盡管各大高校都開始對思政教育予以重視，但實施起來仍然有困難。在之前高校思政教育的工作里，思政教育課的任課教師一般是由其他學科教師兼授，缺乏對思政教育學科的專業(yè)了解，往往流于表面形式。因此，學校應當吸取專業(yè)的思政教育人才，進行培訓，提高思政教育課教師的專業(yè)素質(zhì)，為思政教育改革提供保障。

3.緊跟先進理念，實現(xiàn)創(chuàng)新

隨著電子信息技術(shù)的繁榮，各種理念的交流更加的方便。因此，高校教師應該提高分辨不良信息的能力，從龐雜的信息中找到符合思想政治工作要求的信息，使用適當?shù)姆椒ㄟM行教育。拋棄陳舊的觀念和偏見，更新思想，緊跟國內(nèi)外形式變化，不斷修正思政教育的講課內(nèi)容，以到達提高思政教育教學效果的目標。

4.鼓勵大學生發(fā)揮主觀能動性

隨著大學生不斷的成長，對于各種知識的不斷累積，對許多事都擁有了自己的看法。還有許多大學生擁有強烈的個人風格，并不適合傳統(tǒng)的說教，需要獨立空間讓他們能夠獨立思考。因此，學校的思政教育不能僅僅放在課堂上，而應該滲透進大學生生活的方方面面。鼓勵大學生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學習思政教育知識而不是被動的接受，讓學生實現(xiàn)對自我價值的認識，實現(xiàn)自我教育。

5.做有針對性的思想政治教育

每個人都是獨立的個體，因此，同樣的教學方法不能適應于所有人。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了因材施教的理論?，F(xiàn)代大學生也有著不同的個性，有的大學生具有通過發(fā)揮主觀能動性，排解自己心理問題的能力，而有的大學生卻不具備這樣的能力。因此，就需要高校中負責思政教育的教師對這些無法自我解決心理問題的大學生進行單獨的輔導。一方面，是體現(xiàn)學?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念，使學生感受到關(guān)懷，更有利于心理問題的排解；另一方面，是學?！敖虝恕钡穆氊熕?，從學生的實際情況出發(fā)，為學生分析、解決問題，是為學生提供實際幫助的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

就目前來看，大學生的心理問題日益突出，對我國大學生思政教育仍需要加強。各大高校應當對思政教育課進行改革，轉(zhuǎn)變教學思維和教學模式，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，改變目前高校思政教育的現(xiàn)狀，通過思政教育的改革，解決大學生的心理健康問題。

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作者簡介：

第一作者：李婷（1989—），女，漢族，江西樂平人，研究生，研究方向：思政教育。

第二作者：萬獅獅（1988—），女，漢族，江西上饒人，研究生，研究方向：思政教育。