武漢高校大學(xué)生本地方言使用情況研究※

郭 翀 肖玉琴

武漢高校大學(xué)生本地方言使用情況研究※

郭 翀 肖玉琴

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

有研究顯示，外來人口會(huì)因無法融入當(dāng)?shù)匚幕螂y以獲得社會(huì)認(rèn)同等受到非制度性約束，影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查問卷形式，在武漢市屬應(yīng)用型本科高校開展大學(xué)生武漢方言使用情況研究，分析在校大學(xué)生武漢方言的理解程度、使用態(tài)度及現(xiàn)實(shí)需求，提出高校大學(xué)生習(xí)得本地語言文化的策略：建設(shè)武漢方言文化類課程體系、依托校園文化普及武漢語言文化、加強(qiáng)有關(guān)師資培訓(xùn)。

武漢方言；市屬應(yīng)用型高校；本土文化

一、引言

大學(xué)生作為城市未來發(fā)展的“資源寶庫”，武漢市人民政府于2013年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在漢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見》，推出大學(xué)生“留漢工程”。最近由上海市人才辦發(fā)布的《上海市科創(chuàng)中心人才報(bào)告》指出：武漢市2013年以來對(duì)本地高校畢業(yè)生的就業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，每年本地高校畢業(yè)生就業(yè)全國占比遞增1個(gè)百分點(diǎn)，2015年達(dá)到5%，與廣州持平，僅次于北京和上海，高于南京、杭州等同類競(jìng)爭(zhēng)城市。2017年召開的武漢市第十三次黨代會(huì)，明確提出實(shí)施“百萬大學(xué)生留漢創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，要用5年時(shí)間留住100萬大學(xué)生，努力把武漢打造成大學(xué)之城、青年之城、夢(mèng)想之城、創(chuàng)新之城。

目前國內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究文獻(xiàn)主要圍繞政府高校政策（葉映華，2011）[1]、學(xué)生擇業(yè)心理（劉春雷，2011）[2]、教育理念及模式（王占仁，2015）[3]、企業(yè)用人需求（肖云等，2007）[4]等方面展開。近幾年，方言在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性開始得到重視，如Chen等（2014）用受訪者上海方言聽說能力作為對(duì)當(dāng)?shù)胤窖哉莆粘潭鹊臏y(cè)度指標(biāo)，進(jìn)而評(píng)估方言對(duì)勞動(dòng)者收入的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，方言對(duì)服務(wù)業(yè)特別是服務(wù)行業(yè)收入存在顯著影響；魏下海等（2016）[5]利用2013-2014年全國流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，考察方言技能對(duì)流動(dòng)人口創(chuàng)業(yè)的影響，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，熟練運(yùn)用當(dāng)?shù)胤窖缘牧鲃?dòng)人口更易于成為創(chuàng)業(yè)者，并認(rèn)為對(duì)于擁有大量流動(dòng)人口的城市，應(yīng)積極塑造良好的語言文化軟環(huán)境和更具包容性的移民政策，將語言培訓(xùn)納入到對(duì)流動(dòng)人口的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中。

方言是語言因地域語言發(fā)展不平衡而形成的不同變體，它作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的是文化遺產(chǎn)的一部分，是與社會(huì)生活緊密聯(lián)系、時(shí)代傳承的傳統(tǒng)文化。[6]英國語言學(xué)家帕默爾曾說：“語言忠實(shí)的反映了一個(gè)民族的全部歷史，文化，忠實(shí)反映渴它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見?！盵7]為讓武漢高校大學(xué)生能盡快熟悉武漢方言和文化，幫助他們了解武漢、愛上武漢，畢業(yè)后更好的適應(yīng)武漢生活，我們?cè)谖錆h市屬本科高校，通過調(diào)查問卷形式，開展了武漢方言使用情況研究，以期了解在校大學(xué)生對(duì)武漢方言的理解能力、使用態(tài)度及現(xiàn)實(shí)需求。

二、問卷調(diào)查情況

本次問卷調(diào)查過程包括三個(gè)階段：

（一）編制問卷階段：通過翻閱資料、觀察詢問等方法初步了解市屬高校在校大學(xué)生語言交際使用現(xiàn)狀，并從調(diào)查對(duì)象對(duì)武漢方言的掌握情況、對(duì)武漢方言的態(tài)度及對(duì)武漢方言的需求等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

（二）發(fā)放問卷階段：以兩所武漢市屬本科高校在校本科生作為研究對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放了300份問卷。

（三）問卷分析階段：對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析和篩選，去除一些隨意填涂的問卷，有效問卷共288份。通過采用統(tǒng)計(jì)分層法，將調(diào)查收集的原始數(shù)據(jù)，從調(diào)查對(duì)象基本情況、對(duì)武漢方言掌握情況、對(duì)武漢方言的態(tài)度及學(xué)習(xí)需求等四個(gè)方面進(jìn)行分析，大致情況如下：

（一）調(diào)查對(duì)象個(gè)人信息情況

1、性別、年級(jí)

2、生源情況

3、專業(yè)類別

在調(diào)查中，受訪者男女生各占一半，其中大二及以上老生占調(diào)查的93%；從生源地看，77%的來自湖北省，城市人口占28%；從專業(yè)類別看，大部分集中在人文科學(xué)類，理工類僅占24%。這反映了武漢市屬高校以本省非武漢中心城區(qū)且以看重溝通交流技能為主的人文科學(xué)類學(xué)生為主。

（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)武漢方言的掌握情況

1、日常使用語言情況

2、武漢方言使用水平

3、武漢方言理解水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)武漢市屬應(yīng)用型本科高校大學(xué)生日常交流以普通話為主。對(duì)于普通話水平，有87%的人認(rèn)為自己的普通話水平較好或很好，并有50%的學(xué)生普通話水平考試結(jié)果為二甲及以上。武漢市屬高校大部分學(xué)生不是本地生源，他們從四面八方來到武漢，都帶著獨(dú)具特色的家鄉(xiāng)方言，致使各種方言的互不融合，調(diào)查顯示占調(diào)查一半的人不會(huì)說武漢話，但有接近90%的學(xué)生能理解武漢話。這表明在校大學(xué)生對(duì)武漢方言掌握情況不理想，同時(shí)市屬應(yīng)用型本科高校目前缺乏方言習(xí)得環(huán)境。

（三）調(diào)查對(duì)象對(duì)武漢方言的態(tài)度

1、對(duì)武漢方言的感受

2、市屬高校應(yīng)倡導(dǎo)的交際語言

3、學(xué)習(xí)武漢話的意愿

4、畢業(yè)留漢工作的學(xué)生學(xué)習(xí)武漢話的必要性

語言態(tài)度是人們對(duì)某種語言價(jià)值的評(píng)價(jià)及其行為的傾向。在回答周圍人說武漢話時(shí)自身的感受，占調(diào)查86%的認(rèn)為武漢話給人的感受是舒適的；對(duì)于市屬高校應(yīng)提倡使用的語言，接近一半的學(xué)生認(rèn)為普通話和本地方言都應(yīng)倡導(dǎo)，只有20%受訪者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)方言學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)武漢話意愿的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：接近71%的市屬高校學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本地方言；而當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)武漢方言對(duì)畢業(yè)留漢工作的學(xué)生的必要性時(shí)，則有接近90%的學(xué)生認(rèn)為不是沒有必要的。近年來，武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，本地高校大學(xué)生不少考慮畢業(yè)以后留在武漢就業(yè)工作。他們也逐步認(rèn)識(shí)到充分了解掌握武漢方言文化，能加快適應(yīng)地方工作和崗位的需要，能提升在漢工作的歸屬感。

（四）調(diào)查對(duì)象對(duì)武漢方言文化的學(xué)習(xí)需求

1、武漢方言發(fā)展趨勢(shì)

2、對(duì)高校推廣武漢地方言及文化的看法

3、對(duì)武漢方言文化的興趣點(diǎn)

武漢不僅有美麗的生態(tài)環(huán)境，更有充滿自信的人文魅力。作為武漢市屬高校大學(xué)生，占調(diào)查85%的認(rèn)為在很長(zhǎng)一段時(shí)間武漢方言和普通話會(huì)共存，有15%的認(rèn)為武漢方言會(huì)消失，被普通話取代；大部分學(xué)生認(rèn)可到學(xué)習(xí)武漢方言文化的必要性，86%的認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該宣傳本地方言文化；在被問到對(duì)武漢文化感興趣的內(nèi)容（多選題）時(shí)，學(xué)生們給予了熱烈的響應(yīng)，包括武漢歷史，武漢小吃，武漢美食，武漢名人，武漢戲曲，武漢山水，武漢影視，武漢習(xí)俗，武漢方言詞匯等。

三、高校傳承本土方言文化的策略

習(xí)近平指出：“歷史文化是城市的靈魂，要像愛惜自己的生命一樣保護(hù)好城市歷史遺產(chǎn)。”在文化傳承中,語言起著非常明顯的作用，方言作為最典型、最重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，在人類漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中,積淀了豐厚的文化信息。武漢方言是武漢地區(qū)居民使用的語言，它承載著武漢地區(qū)極具特色的民俗文化，傳承武漢方言，更是對(duì)武漢精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)民俗文化的傳播。作為應(yīng)用型本科高校，以服務(wù)地方社會(huì)為己任，肩負(fù)傳承本地文化的責(zé)任，武漢市屬應(yīng)用型本科高?？梢酝ㄟ^以下途徑將武漢方言文化融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程：

（一）完善武漢方言文化類課程體系建設(shè)

市屬應(yīng)用型本科高校在區(qū)域發(fā)展中具有十分重要的地位。其主要職能是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)大批能為區(qū)域社會(huì)所用的高層次應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批下得去、留得住、用得上的人才。然而，大多數(shù)高校仍將考試分?jǐn)?shù)和證書作為衡量大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)語言類通識(shí)課程側(cè)重于書面的讀寫和知識(shí)的傳授，其教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求。市屬應(yīng)用型本科高校應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行相關(guān)的改革，如增設(shè)與地方語言文化相關(guān)課程。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的武漢方言文化課程可借鑒上海、浙江、廣東等地成功經(jīng)驗(yàn)，編寫有地方特色的高質(zhì)量教材，突出表現(xiàn)“敢為人先，追求卓越”的武漢精神特質(zhì)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展；教學(xué)方式上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、結(jié)合求職方向積極開辟第二課堂，為學(xué)生們提供欣賞方言,了解地方文化的機(jī)會(huì)。

（二）通過校園活動(dòng)普及武漢方言文化

調(diào)查顯示，市屬高校大學(xué)生在交流中以普通話為主，普通話是我國通用語言，學(xué)好普通話有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。而學(xué)習(xí)方言與學(xué)通用語言并不矛盾，方言與普通話承擔(dān)不同的社會(huì)功能，并不互相沖突，而是互相補(bǔ)充。市屬高校把武漢話作為文化的另一種補(bǔ)充形式，讓大學(xué)生們?nèi)チ私膺\(yùn)用，這樣既能為學(xué)生畢業(yè)后在本地工作生活打好語言文化基礎(chǔ)，也能為武漢方言文化的傳承做出有益貢獻(xiàn)。高?？梢酝ㄟ^豐富多彩的校園活動(dòng)來宣傳武漢方言文化，開展主題宣傳活動(dòng)，用方言講故事，演講，朗誦，唱歌，表演等語言活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)習(xí)學(xué)武漢方言、使用武漢方言；還可以班級(jí)或社團(tuán)為單位組織在校大學(xué)生到武漢特色景點(diǎn)參觀，強(qiáng)化在校大學(xué)生對(duì)武漢的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中品味武漢方言文化的內(nèi)涵；還可以邀請(qǐng)武漢地區(qū)各行業(yè)名人做客校園講堂介紹武漢文化，引導(dǎo)身在象牙塔的大學(xué)生們?cè)谖錆h方言文化的海洋中暢游，領(lǐng)略武漢方言文化的獨(dú)特魅力。

（三）加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值很大程度上取決于教師。高校從事漢語教學(xué)的教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到本土方言與文化的重要意義，在教育學(xué)生說好規(guī)范準(zhǔn)確的普通話同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生重視武漢方言的保護(hù)與傳承，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及對(duì)本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛。方言的傳承需要專業(yè)人員的收集和整理，高校漢語教師具備專業(yè)素質(zhì)能夠承擔(dān)此任務(wù)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過文本資料收集、田野調(diào)查走訪等方式來研究武漢方言的特點(diǎn)及變化，進(jìn)行方言語料的收集和整理。此外，地方政府及市屬學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)漢語教師加強(qiáng)國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流研討，定期參加方言保護(hù)相關(guān)培訓(xùn)、實(shí)踐和交流，切實(shí)提高教師方言文化教學(xué)及傳承的水平。

[1]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的困境及其轉(zhuǎn)型[J].教育發(fā)展研究,2011年第1期

[2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值[J].教育研究,2015年第5期

[3]肖云、杜毅、劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究[J].高教探索,2007年第6期

[4]劉春雷、于妍.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].人口學(xué)刊,2011年第6期

[5]魏下海陳思宇黎嘉輝.方言技能與流動(dòng)人口的創(chuàng)業(yè)選擇[J].中國人口科學(xué),2016年第6期

[6]黃濤.語言文化遺產(chǎn)的特性、價(jià)值與保護(hù)策略[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào),2008第4期

[7]LR帕默爾.語言學(xué)概[M].北京商務(wù)印書館,1983年

A Survey of LocalDialect Use among College&University Students in Wuhan

GUO Chong XIAO Yu-qin
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei,430056,China)

It is found that immigrants are often faced with some non-institutional restraints out of cultural differences or lack ofsocialidentity.The restraints have negative effecton their employmentand entrepreneurship.By questionnaire,a study is done concerning students’use of the local Wuhan dialect in Wuhan municipal application-oriented undergraduate universities.It studies students’understanding,attitudes and demand of the dialect,and then makes some proposals to help students acquire the localculture and dialect:to build a curriculum system of local culture and dialect,to popularize the local culture and dialect based on the campus environment,to enhance the teachertraining.

Wuhan dialect;municipalapplication-oriented undergraduate universities;localculture.

H17

A

2095-7955（2017）05-0073-04

武武漢市高校教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017095）；武漢商學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016Y003）。

2017-08-30

郭 翀（1981—），女，武漢商學(xué)院中西方語言文化研究中心講師。主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)；

肖玉琴（1996—），女，武漢商學(xué)院2015級(jí)學(xué)生。

責(zé)任編校：饒 敏