童詩照亮閱讀之路

受訪人｜雪野 采寫｜徐炳田、聞慧萌

童詩照亮閱讀之路

受訪人｜雪野 采寫｜徐炳田、聞慧萌

孩子是天生的詩人！孩子對這個世界的打量，和大人有著顯著的不同。大人通過童詩集，可以了解何為童詩；孩子閱讀同齡人寫的詩，可以喚醒與生俱來的想象力，找到童心的共鳴。

越來越多的父母開始重視對孩子閱讀的培養(yǎng)，除了圖畫書的閱讀，更多的便是經典名著。然而，多數人將孩子本身的作品從閱讀視野中剔除了。事實上，孩子也可以創(chuàng)造經典。讀孩子的作品，也是很必要的一堂課。所以，雪野老師用1年的時間，從40年來收集的千首精品童詩遴選出100首，一一作了賞析，形成了這部《讀孩子的詩》。

童詩，孩子世界里的第一語言

很多父母在給孩子選擇文學讀物時，容易受到“經典”二字的局限。其實我們應該對經典有新的認識，它并不應該僅僅局限于古代的作品。正如雪野老師在《讀孩子的詩》序言中所說的那樣：孩子同樣可以創(chuàng)造經典。所以，孩子的閱讀必須是多樣化的，將經典的兒童詩和古詩詞一起閱讀，吸納的才是完整、全部的詩意世界的閱讀營養(yǎng)。何況童詩，又是孩子世界里的共通語言，更應該讓孩子閱讀。

一旦父母有了“孩子同樣可以創(chuàng)造經典”的認識后，下次去書店買一本古詩詞經典時，就會記得取一本現當代的兒童詩經典。所以雪野老師從來不談市場會怎么樣，因為他心中一直認為，真正的兒童文學，就是一把火炬，可以點亮每一個孩子向前行走的路徑。點亮人生之路的文本，肯定會有它的社會需求。

詩歌教育第一步：讓孩子學會聆聽

孩子剛出生，吸收到的第一口精神、文化的母乳，就是童謠、兒歌。所以在雪野老師看來，真正的閱讀，從聆聽開始。在整個嬰幼兒期，父母要源源不斷地將經典的文本，通過親子共讀的方式，通過聲音的媒介，傳遞到孩子的耳朵里。2～3周歲的孩子，聆聽母語（童謠、兒歌、幼兒詩），感知節(jié)奏、音韻，然后將字音“還原”成畫面。舉個例子，當孩子看到“花開的聲音”這5個字時，顯然是平面、單色、無聲的，但當父母將這5個字以不同的音速、音量傳遞出來，“語感”不同的孩子，腦海中形成的畫面就截然不同。文字會變得有聲音、會呼吸、有溫度……

此外，嬰幼兒期的親子閱讀活動，應該糾正一個非常不好的習慣——炫耀孩子會看、能背，且以數量取勝。會背誦固然好，但我們更需要的是，讓孩子通過聆聽喚醒他的藝術直覺。嬰幼兒期的親子閱讀，讓孩子學會聆聽是重中之重。但長期以來，聆聽這一習慣和能力的養(yǎng)成、培育，在學前教育、小學教育都不被重視和專題研究，是個大問題。

在聆聽中，親子共讀是很好的方式，父母普通話不準也沒關系，因為親子共讀不僅僅傳遞的是字詞句篇，更在于情感的傳遞與交流。孩子需要的是親人磁性的聲音，父親的聲音，也許粗獷或沙啞，但妙趣橫生。爺爺奶奶背童謠的時候，即便有口音，孩子也能從中獲得溫暖，獲得愛，獲得趣味。所以說在親子共讀的過程中，不要有太多的負擔，帶著真摯的情感，用真實的聲音，樸素地講述文本就好。

忠實地記錄，是對孩子創(chuàng)造力最好的呵護

孩子是天生的詩人，那種天真、可愛、物我兩忘的情感應該被珍視。如果孩子的老師和家長，在孩子表達個性想象、情感、語言的時候，扮演好一個記錄者的角色，將會有很多驚喜。比如某天某時孩子說：“樹葉喜歡土地媽媽，你看它鉆進去，就不想起床?！毕襁@樣的句子，把它忠實地記錄下來，就是在呵護創(chuàng)造力的萌芽。

當孩子更大些時，會說出更棒的語句。比如這本詩集里的第一首詩寫道：“風走過來，踢踏踢踏，驚著了樹葉，翻一個身，醒了?！憋L吹過去，應該是呼呼呼的，但在孩子的眼里，卻變成了風踢踏踢踏行走的腳步聲。當孩子說出風走路踢踏踢踏這個句子時，該如何呵護孩子的創(chuàng)造力呢？我們可以提出第一個問題：風踢踏踢踏地走路，結果會怎么樣？孩子就會說，聲音太大了，睡著的人會醒過來。再一個追問，誰睡在地上？孩子會說，樹葉睡在地上。經過第一步的記錄和聆聽，第二步的提問，第三步的追問，兒童經歷了詩性語言發(fā)生、發(fā)展、騰飛的3個步驟。這樣的詩性活動，要堅持堅持再堅持，孩子的思維、語言才會得以大大發(fā)展。

和孩子一起讀詩，設有輕松氣氛

《讀孩子的詩》是一本可讀、可聽、可欣賞的詩集。詩歌的欣賞是沒有標準答案的。每一位讀者，包括孩子，可以先讀詩，下邊的賞析不宜隨即去讀。在讀詩的時候，可以跟孩子一起討論，這首詩歌我們能讀出什么？聯想到什么？進行一番討論，之后再去讀賞析，就可以避免產生先入為主的“標準答案”賞析，審美也就不會被限制。同一首詩，可以有很多種角度的賞析。

此外，孩子在聆聽詩歌、欣賞插圖、自己認讀后，父母一定要聽一聽孩子自己的感受，這個非常非常關鍵。閱讀即審美。粗淺、精細、濃淡的感受都可以。成人與孩子之間的一問一答，就是一次次的思考。

兒童詩，是兒童對世界的打量。孩子在讀的過程中，感受著同齡人對世界的觀察和理解，從中獲得一種能力，一種營養(yǎng)。苦悶時，讀那首詩歌，哈哈一笑就變得快樂起來；郁悶時，讀那首詩，仰頭之間，心地就變得明亮。讀著讀著，孩子越來越陽光，越來越溫和，越來越堅毅……經典的兒童詩，潤澤每一顆童心，滋養(yǎng)每一段人生。

雪野

筆名雪也。浙江寧海人。兒童文學作家、詩人。倡導兒童詩教學30余年，應邀至20余省千所院校課授童詩。創(chuàng)作及主編兒童文學作品集八十種，獲省級以上獎勵30余項?，F為《中國童詩》雜志主編。