淺析如何上好農(nóng)村小學的科學課

曾紅

摘 要：在小學階段開設(shè)科學課程，主要是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。科學課是一門綜合性較強的學科，同時也是一門活動性和實踐性較強的學科，教師通過教學教會探究的方法，讓學生從小樹立科學思想，崇尚科學的精神。作為農(nóng)村學生學習科學課有許多優(yōu)于城內(nèi)學生的地方，如何利用好這些資源有利于更好地讓學生學好科學課。本文從農(nóng)村教師利用農(nóng)村有效資源上好科學課這一角度出發(fā)，談幾點看法，供大家學習借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；資源；上好；科學課

1利用課外探究激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。作為農(nóng)村教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣，因為學生學習有了興趣，就會熱愛它，就會樂于學習、主動學習，探索知識的奧秘。作為農(nóng)村學校，農(nóng)村學校條件差，教學儀器設(shè)備短缺，很難像城里學生那樣，在多媒體上觀察植特的生長，也不能在實驗室里完成每一個觀察實驗。農(nóng)村教師要利用好農(nóng)村好的資源，積極引導學生到大自然中進行觀察、實驗探究。

1.1引導學生到自然界中實地觀察增加觀察力

山坡上、田野里各類植物，把學生帶到大自然中進行現(xiàn)場教學，讓學生觀察植物的種子、莖、根、葉、花、果實等；捕著田里的魚后，放在容器中讓學生觀察的游動、浮沉、呼吸等；觀察云、雨、霧、霜的形成，觀察太陽出來后雨、霧、霜的消失現(xiàn)象；觀察螞蟻搬家、觀察螞蟻相互間如何傳遞信息；觀察風箏的制作、風箏的飛行原理等……農(nóng)村有大量的資源，便于學生實地觀察學習，現(xiàn)象的、真實的教學往往比書本上講授的更有效，學生更愛學。

1.2引導學生到自然界中實踐增強動手能力

大自然中有許多事物，學生可以通過自己動手，就能制作。如，要制作植物標本，先教會學生如何制作，然后帶領(lǐng)學生到山坡上或田地里采集標本。冬季銀杏葉金黃色，把它制作成標本非常的漂亮。農(nóng)村桉樹、梧桐樹較多，把它們也制作成標本，然后學生比較一下，它們有什么不同。精致的標本，是學生勞動所得，學生會倍加珍惜。到山上或河邊收集各類石頭，采集各類奇石作為標本。大家的作品放在一起，大家相互觀摩學習，興趣定會大增。學生就更有動手的欲望。

2巧借農(nóng)村資源組織課堂教學

教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。在講授《七色光》這節(jié)課時，我不是采取多媒體播放圖片或視頻的方式讓學生認識七色光。而是組織到河邊，一是讓學生觀察高處的瀑布在太陽光的照射下形成的彩虹，彩虹像什么，有什么樣的特點，然后，我告訴學生，如果沒有瀑布，能不能觀察到彩虹。引導學生一起來做“噴水游戲”，背對著陽光，從口中噴出水霧，或用專門的噴霧器背對陽光噴水，學生就能看見一道人造彩虹出現(xiàn)。學生在愉悅的游戲中完成認識《七色光》，教師因勢利導，給學生講解彩虹的形成奧秘，從而增加科譜知識。為了加深學生對《七色光》的認識，我又把實驗室中的三棱鏡拿來做實驗，陽光通過三棱鏡后分解與了七種顏色的光，形成一條光帶，讓學生比較三棱鏡產(chǎn)生的光帶與彩虹形狀、顏色、形成的過程有什么區(qū)別，從而加深學生的認識。又如，在講物體的浮沉時，學生回到家中，準備碗、清水、鹽、雞蛋等物品，探究雞蛋在清水中和在鹽水中的浮沉情況，學會探究問題的方法，從而得出探究的結(jié)論。在學校，由于條件所限沒有較多的實驗用品，不可能每個學生都能得到動手的機會，而農(nóng)村學生就有這樣的條件。讓自己經(jīng)歷探究的過程，從而得出科學的結(jié)論。

3優(yōu)化教學方法提高課堂教學質(zhì)量

農(nóng)村小學由于條件所限，有的教學方法不適合于農(nóng)村教學。如農(nóng)村學校網(wǎng)絡(luò)不通或網(wǎng)速太低，若運用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體進行教學，反而會影響教學效果。在實際的教學過程中，借助農(nóng)村資源，多用實物觀察法、實驗法、探究法等教學方法，這些方法，學生不僅喜歡，而且效果良好。對提高課堂教學質(zhì)量有很大的好處。如《七色光》的教學就是采取實驗的方法，學生分組實驗，探究彩虹的形成，分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

4自制教具豐富實驗教學

自制教具不僅可以解決學校實驗儀器缺乏的現(xiàn)象，更主要的是可以增強實驗效果，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強師生動的手能力。在講授四年級《熱脹冷縮》這一課時，我利用農(nóng)村常用的日光燈管報廢后的啟輝器，做了一個熱脹冷縮的實驗裝置，效果非常不錯。

5結(jié)束語

現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果?！睂W生體驗、親歷對于建構(gòu)知識、技能和態(tài)度至關(guān)重要。農(nóng)村是一個學習的廣闊天地，里面有許多豐富的、有趣的事物。學生可以與這些事物零距離接觸，更加仔細地觀察，體驗，與城內(nèi)學生相比，它們能更好地利用這些資源進行學習探究，知識的獲得記憶將更加深刻。endprint