小學(xué)語文作業(yè)批改四論

嚴(yán)旭雯

摘 要：作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。而期待評(píng)語可給學(xué)生樹立向上的力量，畫上“一張燦爛的笑臉”可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，多樣化的評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可帶來學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高等等都是小學(xué)語文作業(yè)批改可吸收的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；四論

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。

隨著教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出，作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。一直以來，許多教師只注重作業(yè)的布置，卻忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)，其實(shí)作業(yè)的批改藝術(shù)在教學(xué)中的作用是十分重要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，同時(shí)也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語文教師要重視探索作業(yè)的批改。如何做好批改作業(yè)這項(xiàng)工作呢？筆者主張如下。

一、期待評(píng)語可給學(xué)生樹立向上的力量

評(píng)語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得較好的效果教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。

二、畫上“一張燦爛的笑臉”可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)

長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)或?qū)懮稀皟?yōu)”、“良”、“及格”等來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些雖然在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。教師要學(xué)會(huì)給作業(yè)“變臉”：如對(duì)于作業(yè)完成很出色的學(xué)生作業(yè)本上可畫上一張燦爛的笑臉，豎立起的大拇指，一面小紅旗等，還可按等級(jí)一次畫上一顆星，兩顆星……教師應(yīng)對(duì)作業(yè)批改引起足夠的重視，了解作業(yè)批改的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服困難的意志及解題的創(chuàng)造性做出全面的客觀評(píng)價(jià)，并促進(jìn)他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發(fā)展。

三、多樣化的評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，如有的學(xué)生對(duì)作業(yè)的書寫很認(rèn)真，教師就可以給學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號(hào)；有的同學(xué)在作業(yè)書寫上比較前一次有大進(jìn)步者就獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆?？傊?，教師可以根據(jù)不同的作業(yè)題目，給予不同的評(píng)價(jià)，“你真愛動(dòng)腦筋”“你真棒”等評(píng)語可以給作業(yè)批改的效果起到很大的促進(jìn)作用。他人互相評(píng)價(jià)也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。這些帶著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以有效地呼呼學(xué)生的自信心，也可以促進(jìn)學(xué)生訂正的積極性，師生間的信任度也隨之增強(qiáng)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都會(huì)大大增強(qiáng)。

讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視這種信任。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方式極為感興趣，批改十分認(rèn)真，唯恐有疏漏，有時(shí)在批改中出現(xiàn)問題，學(xué)生大膽地提出，全班共同討論研究，以辨是非，這樣就避免了以前“自己的錯(cuò)誤自己知”的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力大有好處。對(duì)批完的作業(yè)，交換過后，學(xué)生能再次認(rèn)真核對(duì)自己作業(yè)的錯(cuò)對(duì)，又一次起到了深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

四、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可帶來學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高

“假如”式評(píng)語，盡量捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)分宜從寬，對(duì)于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。每次作業(yè)應(yīng)該用紅筆做出肯定的標(biāo)志，如用“√”“☆”“優(yōu)”等，定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。的確如此，其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，尤其是中下等學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，作為教師都要抓住閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，如此的作業(yè)評(píng)價(jià)可以收到意想不到的效果。我們知道老師用“假如式”評(píng)語來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果非常好，“假如你的字再寫得清楚點(diǎn)，老師相信這會(huì)是班上最優(yōu)秀的作業(yè)本”、“這次的作業(yè)真是寫的棒極了，假如你能繼續(xù)努力，相信你會(huì)有更大的進(jìn)步”。通過如此評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯提高。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，任何時(shí)候都不要急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量?！蔽覀兌贾溃械膶W(xué)生都希望將作業(yè)寫得讓老師滿意，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，但是大多數(shù)同學(xué)都很難將作業(yè)寫得很滿意，而且小學(xué)生也沒有主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣，所以學(xué)生的作業(yè)往往不是最完美的，他們把老師對(duì)作業(yè)的滿意程度看得十分重要，一拿到作業(yè)本，他們就會(huì)急忙去看老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)在他們心中是神圣的。

五、結(jié)語

小學(xué)語文作業(yè)的批改也是一種藝術(shù)，這不僅需要老師科學(xué)的布置作業(yè)，內(nèi)容適宜、難度適宜，還需要老師及時(shí)地批改作業(yè)，批改作業(yè)的方式也要多樣化，可以請(qǐng)學(xué)生自己批改或者前后桌、同桌之間相互批改等。我們應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改。endprint