小學(xué)美術(shù)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)之我見

張瑛

摘 要：情境教學(xué)投人到美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)課堂帶來了生機，很大程度上提高了美術(shù)教學(xué)的效果，為美術(shù)課堂營造了歡快和諧的氣氛，激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)美術(shù)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法有：運用音樂與美術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)情境；運用兒歌猜謎創(chuàng)設(shè)情境；運用趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境；運用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)投人到美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)課堂帶來了生機，很大程度上提高了美術(shù)教學(xué)的效果，為美術(shù)課堂營造了歡快和諧的氣氛，激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。但在實際教學(xué)中，由于考慮不全面，沒有根據(jù)實際情況合理的創(chuàng)設(shè)情境，在小學(xué)美術(shù)教育中出現(xiàn)了一些情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)，為美術(shù)課堂帶來了一定的負面影響。為此，我們廣大教師要進行反思，要針對我國小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，加以分析，來找出不足之處，創(chuàng)設(shè)良好的情境，來激發(fā)小學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中教師通過一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、運用音樂與美術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)方法

音樂與美術(shù)向來就有著不解之緣，在教學(xué)中運用音樂來渲染情境，可以很好地感染學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力二美術(shù)是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術(shù)，作用于人的眼睛，觸動欣賞者的心靈二而音樂則是用節(jié)奏、韻律進行組合的時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶欣賞者的情操二兩者在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相同之處二音樂可以把學(xué)生快速帶人到情境，美術(shù)可以讓學(xué)生更好地感受情境，將二者結(jié)合運用到美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生帶來豐富的視聽感受，以此來感染學(xué)生的身心。

二、運用兒歌猜謎創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入兒歌猜謎來激趣，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，在如此輕松的情境中，學(xué)生更易接受。因為兒歌謎語會讓人瑯瑯上口，與常規(guī)通俗的語言相比，更方便于學(xué)生記憶和理解。比如我在教《小蝸牛慢慢爬》一課時，我運用小朋友喜歡兒歌的這個特點，用兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔沂强鞓返男∥伵?，背著房子去旅游，伸出兩只小犄角，一邊看來一邊走，我從來不回頭，我是快樂的小蝸牛，天南地北去旅游，刮風(fēng)下雨都不怕，躲進小屋樂悠悠。”兒歌簡短的幾個字卻將小蝸牛的特點講的直接明了，學(xué)生更容易接受。他們高聲的朗讀，很快就掌握了小蝸牛的特點。隨后，我讓學(xué)生自己來為小蝸牛編兒歌。沒多久，學(xué)生們就從兒歌中自己總結(jié)出繪畫小蝸牛的方法——要抓住動物的特征。同樣，在教材《花格子小?！芬徽n中，我巧妙的運用了猜謎來吸引學(xué)生的注意力：“頭戴雙尖帽子，身穿黑色袍子，說話帶鼻音，人人聽得清，任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當(dāng)飯?！蛞粍游铩?。問題剛一提出，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣立刻高漲。同時，通過猜謎，學(xué)生們也知道了牛的特點，也從中增長了知識，知道了牛具有勤勞、淳樸的美德和自我犧牲的精神，人們才贊美牛喜歡牛，這也豐富了學(xué)生的課外知識。

三、運用趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是一種娛樂、放松身心的方式。在美術(shù)情景教學(xué)中也可以采用一些趣味游戲，這也是學(xué)生參與課堂活動最有效的、最便捷的途徑之一。在教學(xué)中穿插一些趣味性游戲使學(xué)生覺得有意思，進而能夠延長學(xué)生注意的保持時間，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的造型，并掌握一定的美術(shù)元素。但是，需要強調(diào)的是，教師在設(shè)置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)實際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來編排。比如我在上《花格子小?！芬徽n中，為了讓學(xué)生練習(xí)畫橫線、豎線，我畫好了兩幅沒有格子的小牛，讓學(xué)生分兩組進行比賽，先畫橫線，每人畫一條線，畫完傳給下一個同學(xué)，看哪組畫的又快又好，評選獲勝組，為什么勝利，有何優(yōu)點，失敗組有什么不足，總結(jié)經(jīng)驗，然后再畫豎線進行比賽。這樣在比賽游戲中學(xué)生知道了如何畫橫線、豎線，比刻板的教怎樣畫效果要好的多，并且學(xué)生不容易忘記。看著學(xué)生們興奮的探索、團結(jié)的合作，神氣的模樣，我就知道這節(jié)課在游戲中已圓滿完成了教學(xué)計劃。在上《數(shù)字變變變》一課，我引導(dǎo)學(xué)生仔細發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，通過趣味游戲——“找朋友”這一教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，讓學(xué)生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。通過該課的教學(xué)，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術(shù)勞動的價值。引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進入到情境之中這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學(xué)生形象思維及創(chuàng)造思維能力。

四、運用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

喜愛故事是孩子的天性，他們不僅喜愛聽故事，也愛看故事，講故事。根據(jù)孩子這一生理特征和心里特征，我在教學(xué)中把學(xué)生喜聞樂見的童話故事引入課堂，創(chuàng)設(shè)兒童化、趣味化的故事情境，讓學(xué)生在生動、有趣的故事的引導(dǎo)下，不知不覺地走進美術(shù)世界，達到所教的內(nèi)容能夠引人入勝。比如我在上《動漫亮相》一課時，我繪聲繪色的為同學(xué)們講述了幾個同學(xué)們喜愛的中國卡通故事：《葫蘆娃》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》；用多媒體給學(xué)生播放了幾個國內(nèi)外卡通故事片段：《毛和老鼠》《三個和尚》《米奇妙妙屋》《機器貓》等。通過聽、看故事，學(xué)生們體會到了故事中的快樂，爭先恐后的表達自己知道的動畫故事，說出了故事里的卡通形象，他們對這些卡通形象非常熟悉感興趣，再拿起畫筆畫這些熟悉的卡通形象就事半功倍了。最后讓同學(xué)們把畫出來的卡通形象再進行創(chuàng)編故事，不僅動手畫了，也豐富了他們的想象力，鍛煉了語言表達能力，真是一舉多得。所以在故事情境中，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。故事不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效的提高教學(xué)效果，既激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又開闊他們的知識視野；既給他們創(chuàng)作的空間，又升華他們的情感認識，美術(shù)教學(xué)定能夠促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。只有充分利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint