幼兒戶外活動開展需把握“四性”

趙江

摘要：豐富多彩的戶外活動既能夠激發(fā)幼兒的興趣愛好，鍛煉幼兒體能，又能提高幼兒動手能力和思考能力。本文從幼兒戶外活動的意義入手，分析幼兒戶外活動的特點，提出了開展幼兒戶外活動需要把握的關鍵問題和指導策略，期待對幼兒能力

關鍵詞：幼兒教育；戶外活動；因地制宜；趣味性；差異性

法國著名醫(yī)學家蒂索曾經說過：“運動就其作用來說，幾乎可以替代任何藥物，但世界上任何藥品都不能取代運動的作用”。這句話充分說明了運動的重要性。

從幼兒教育來說，開展戶外活動不僅是幼兒日常生活中非常重要的環(huán)節(jié)，而且是幼兒運動的基本形式。

戶外是孩子們活動的廣闊天地，讓孩子在戶外活動，多接觸大自然，了解自然，探索自然，充分體驗戶外活動的快樂，達到了放松身心、鍛煉身體、增強體質的效果。同時也是一本很好的教科書?！吨改稀分赋?，幼兒每天要有2小時的戶外活動。那么，我們該如何開展戶外體育活動呢？

一、因地制宜

根據我園條件開展戶外運動

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化步伐加快，不少家庭居住條件日益改善，孩子們也困囿于鋼筋水泥構筑的建筑森林中，很少有機會接觸到外面的世界。

游戲是孩子們的天性，戶外活動更是孩子們的向往。 幼兒園作為孩子們生活的小樂園，開展戶外活動顯得尤為重要，這也是《指南》提出的明確要求。

結合本園開展幼兒戶外活動，首先需因地制宜。本園場地寬敞，綠樹成蔭，擁有大型玩具、攀爬架、沙池、輪胎山、小公園、大操場、跑道、菜園等，可以說，發(fā)展幼兒戶外運動的條件得天獨厚。形式多樣的器材，寬敞整潔的園區(qū)，既能滿足孩子們運動和游戲的實際需要，也能很好激發(fā)孩子們的興趣。針對本園戶外場地較大的優(yōu)勢，我們采取多種形式開展體育活動，發(fā)展幼兒基本動作，增強身體素質。如：大型親子運動會、球體操、軍體操、種植園地、器械訓練等，努力發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀爬等基本技能，培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于挑戰(zhàn)自我的品質，促進每一個孩子快樂、健康發(fā)展，努力打造體育特色園。

二、突出重點

幼兒戶外活動開展需把握“四性”

1、趣味性

興趣是最好的老師。開展幼兒戶外活動，趣味性必不可少。為此，我們根據孩子的天性，增強戶外活動的趣味性。首先，在園里開辟種植園，春天來了，帶領孩子們種下各式各樣的種子，利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給它們澆水、除草、施肥，觀察了解植物的生長過程，不管是否會豐收，主要是讓孩子們享受戶外活動的快樂過程。從而知道糧食的來之不易，要愛惜糧食，不浪費。

戶外自由活動時，引導孩子以更自然、更加放松的狀態(tài)投入到游戲中，孩子們對自發(fā)的游戲更有興趣，可以組織孩子們三三倆倆在草叢中捉昆蟲、拾落葉、觀察動植物的形態(tài)、習性；可以自由組織開展玩輪胎、堆沙雕；可以把自己制作運動器械與大家分享玩。既豐富了戶外活動內容，又激發(fā)了孩子們興趣，讓孩子充分感受多樣的戶外活動樂趣。

2、差異性

根據幼兒年齡特點，對戶外活動有不同的要求。

這就需要我們在開展幼兒戶外活動時，特別注重差異性，根據不同年齡特點開展幼兒戶外運動。

如：小班的孩子動作不夠協(xié)調，組織游戲的時候，以發(fā)展基本動作為主，以簡單、色彩鮮艷、易操作的器械來進行活動，我們制作了紙箱山洞、奶罐小推車、圈圈等，訓練孩子們走、跑、鉆、跳等方面的能力。中、大班的孩子動作有了發(fā)展，可以選擇難度大的、有挑戰(zhàn)性玩具進行游戲，我們制作踏板、沙包、套圈、高蹺等……

3、自主性

開展幼兒戶外活動的主體是幼兒，必須充分發(fā)揮幼兒的自主性。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每天戶外活動時間，大型玩具對孩子們最有吸引力，老師應該放手讓孩子們自己交流，自由玩耍。這有利于打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導，又不能干預過多。

4、安全性

在充分發(fā)揮幼兒自主性的同時，需特別注重安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒。因此，要盡可能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素?；顒忧?，老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關安全事項，增強自我保護意識。要檢查儀表，注意調節(jié)幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒心聲。發(fā)現(xiàn)問題要及時進行必要的安全指導和安全教育。例如：有些孩子看過《超人》等影視劇，在游戲中學著超人打架，非常危險，必須及時制止，同時要把孩子的好奇心引向正軌，引導孩子不能盲目學習影視劇，更不能傷害其他小朋友。

三、指導策略

教師應進行“支持性指導”

1、觀察先行

首先要善于觀察。缺乏觀察的教育行為，必定是武斷和盲目的。在組織戶外活動中，要打破以往教學中先設想后指導的定勢模式，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式。教師要在全面照顧的情況下，通過觀察了解幼兒的不同特點，給予個別幫助和指導。尤其對那些動作發(fā)展較差，膽小而不愛活動的幼兒，要使他們克服畏懼心理，積極參加游戲活動，對體弱的幼兒應安排一些適合他們的活動；對能力強，好動的幼兒要適當的控制其活動量。

2.直接支持

教師們隨時對運動區(qū)幼兒的活動狀況保持一份關注，做到“目中有人”、“心中有數”。教師們在“沒事”的時候，總是觀察著孩子們：誰在走平衡？他用什么方法走？是輕松自如，還是膽小害怕的？是一個人走，還是有玩伴的？現(xiàn)在他會需要什么樣的幫助……在孩子們遇到困難、獨立難支時，教師必須及時介入，給幼兒以必要的支持。

3.間接支持

除了直接的支持外，還應采用間接支持的策略，即創(chuàng)設利用某種環(huán)境因素對幼兒產生積極的影響。在戶外活動中，直接作用是一種顯性的影響，而運動環(huán)境則是一種隱性的影響，這種隱性影響有時會產生意想不到的效果。同時，在活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產生互動關系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。

4.運動量的把握

教師要很好的掌握活動量，注意動靜交替，不要使幼兒過于疲勞?；顒又锌勺層變夯ハ嘟粨Q活動用具，這樣不僅有利于動靜配合，還可提高活動的興趣。好動的，活動量大的男孩，不能讓他們長時間地進行劇烈活動，對不愛活動的幼兒，教師應有意識地引導他們參加活動。

總之，進行戶外活動，可有效的促進孩子活動能力和身體素質的提高，鞏固和提高基本動作技能。經常進行戶外活動，能豐富幼兒的生活內容，使他們始終保持精神飽滿，活潑愉快，性格開朗。這些都是任何室內活動所不及和無法替代的。

參考文獻：

[1]楊伏蘭.淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養(yǎng).《現(xiàn)代閱讀（教育版）》 2012（14）

[2]馬婷.戶外活動中幼兒自我保護能力的培養(yǎng).《小學科學·教師版》.2013（4）endprint