淺談初中語(yǔ)文文言文中的字詞句型

彭文琴

摘 要：為了深化學(xué)生對(duì)文言文的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，教師要關(guān)注語(yǔ)文文言文中的字詞句型的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文言字詞和句型的探究，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生可以在潛移默化中積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的理解，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文；字詞；句型

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要能夠閱讀并掌握一定的文言知識(shí)，可以看懂文言文并針對(duì)性地進(jìn)行分析和解答題目。為了看懂文言文，學(xué)生要對(duì)其中的字詞和句型有明確的認(rèn)識(shí)和清楚地理解，通過(guò)對(duì)字詞和句型的判斷來(lái)深化認(rèn)識(shí)和提高理解。學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探究或者是合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究文言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在對(duì)于文言文的探究中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)詞、虛詞、介詞、連詞，使學(xué)生可以細(xì)化理解，了解文意。

一、自主探究，掌握實(shí)詞含義

為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文言文，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)理解和認(rèn)識(shí)文言文。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂的主體，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生自己的探究和分析才能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)，正確地理解文言文中字詞的含義。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的翻譯和理解會(huì)感悟文言字詞。文言實(shí)詞是文言文中最根本的詞匯，它有自己實(shí)際的意義，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這些實(shí)詞，并且理解這些實(shí)詞的用法。實(shí)詞隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，已經(jīng)發(fā)生了一些含以上的變化，有的是詞義變大，有的是詞義縮小，還有的是詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。例如“怨”這個(gè)字就發(fā)生了詞義縮小的用法。今義的“怨”，由古義“恨”減弱為“不滿意，責(zé)備”的意思。如“從無(wú)怨言”“任勞任怨”?！奥本桶l(fā)生了詞義轉(zhuǎn)移的用法，古義是“怠慢”的意思。今義的“慢”是指速度緩慢，與“快”相對(duì)。古今詞義的范圍，從心理活動(dòng)轉(zhuǎn)移到動(dòng)作方面來(lái)。這種變化只有學(xué)生結(jié)合具體的文言文內(nèi)容才能夠更好地理解，這種理解也只有通過(guò)學(xué)生自己的探究才能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。

二、合作討論，明確虛詞用法

新課改倡導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得知識(shí)，提高能力。在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)彼此的交流和溝通會(huì)開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)，在辯論中活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地總結(jié)出正確的認(rèn)識(shí)和理解。文言虛詞是很難理解的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論和溝通的方式來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在交流中理解虛詞的用法，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。例如文言代詞就包括了人稱(chēng)代詞、近指代詞、遠(yuǎn)指代詞、疑問(wèn)代詞等幾種不同的代詞，而每一種代詞都會(huì)有多種不同的詞來(lái)指代和表示。例如在用作人稱(chēng)代詞時(shí)，常用“翁”來(lái)表示“你的”用作第二人稱(chēng)。當(dāng)用作近指代詞時(shí)，會(huì)有：是、此、斯、茲、之、然等詞?？梢苑g成“這個(gè)”“這里”“這樣”，如而此獨(dú)以鐘名，何哉？“此”，此處。當(dāng)用作遠(yuǎn)指代詞時(shí)，會(huì)有：彼、夫、其等詞，都可以翻譯成“那”“那個(gè)”，如以故其后名之曰“褒禪”?！捌洹狈g為那。而用作疑問(wèn)代詞的則有：誰(shuí)、胡、奚、孰等，如“誰(shuí)可使者？”討論使學(xué)生可以暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在交流中提高認(rèn)識(shí)，更好地理解知識(shí)，掌握文言虛詞的用法。

三、融入情境，把握介詞意義

為了提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言知識(shí)的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言語(yǔ)境來(lái)分析和探究字詞和句型的用法，使學(xué)生可以結(jié)合具體的情境來(lái)分析和探究。情境給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解詞義用法。學(xué)生借助語(yǔ)境中的詞匯來(lái)分析和探究，會(huì)更好地理解詞匯，體會(huì)其在語(yǔ)境中的用法和作用。例如為了使學(xué)生明確文言介詞，教師可以給學(xué)生提供一些具體的語(yǔ)段或篇章來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合段落來(lái)探究詞匯的用法。如教師給學(xué)生提供句子：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，學(xué)生在探究中會(huì)認(rèn)識(shí)到句中的“以”是引出動(dòng)作行為所涉及的對(duì)象，相當(dāng)于“把”，“以城予趙”即“予趙城”，“以”的這種用法實(shí)際上起了提前賓語(yǔ)的作用。“不以物喜，不以己悲。”中的“以”是引出動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間，譯成“在，從”。學(xué)生通過(guò)具體的句子會(huì)更好地理解這些介詞的用法，提高自己的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言是需要一定的情境才能夠更好地理解和體會(huì)的，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言，理解文言介詞的用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析能力和探究能力的提高。

四、關(guān)注銜接，理解過(guò)渡連詞

連詞是連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、詞組或句子并表示他們之間的某種關(guān)系的詞，它在文言文中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生理解了連詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解句子結(jié)構(gòu)和含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高。教師要從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連詞，使學(xué)生可以在正確理解連詞的前提下，更準(zhǔn)確地理解句意。通常情況下，文言文中的連詞可按其所表示的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)。常見(jiàn)的連詞有并列連詞、層進(jìn)連詞、選擇連詞和承接連詞，學(xué)生需要關(guān)注前后文以及上下文的關(guān)系來(lái)判斷連詞的用法。例如表選擇關(guān)系的連詞有：如、抵、其、或、非……則……如句子“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？其中的‘其就是連詞，理解為或者?！薄叭嘶蛞嬷?，人或損之，胡可得而法？其中的‘或也是連詞，理解為或者。”這些連詞的應(yīng)用會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章，使文章可以連貫起來(lái)，讀起來(lái)更順暢。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析和判斷的方式來(lái)理解這些連詞，使學(xué)生可以通過(guò)自己的邏輯分析和推理判斷來(lái)認(rèn)識(shí)連詞，更好地理解連詞以及其在句子中的作用和用法。學(xué)生的分析能力提高了自然會(huì)對(duì)連詞形成更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于用文言文的學(xué)習(xí)。

總之，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)不斷地探究和思考會(huì)總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律，形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注對(duì)于字詞和句型的分析，使學(xué)生在對(duì)每一個(gè)的字詞理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提高能力。通過(guò)學(xué)生的不斷努力，就會(huì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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