彭文琴
摘 要:為了深化學(xué)生對(duì)文言文的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,教師要關(guān)注語(yǔ)文文言文中的字詞句型的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文言字詞和句型的探究,會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)的理解,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),深化學(xué)生的文化底蘊(yùn),使學(xué)生可以在潛移默化中積累知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的理解,掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;文言文;字詞;句型
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要能夠閱讀并掌握一定的文言知識(shí),可以看懂文言文并針對(duì)性地進(jìn)行分析和解答題目。為了看懂文言文,學(xué)生要對(duì)其中的字詞和句型有明確的認(rèn)識(shí)和清楚地理解,通過(guò)對(duì)字詞和句型的判斷來(lái)深化認(rèn)識(shí)和提高理解。學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探究或者是合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究文言知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在對(duì)于文言文的探究中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)詞、虛詞、介詞、連詞,使學(xué)生可以細(xì)化理解,了解文意。
一、自主探究,掌握實(shí)詞含義
為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文言文,教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)理解和認(rèn)識(shí)文言文。新課改強(qiáng)調(diào),學(xué)生才是課堂的主體,在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有通過(guò)學(xué)生自己的探究和分析才能夠形成深刻的認(rèn)識(shí),正確地理解文言文中字詞的含義。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的翻譯和理解會(huì)感悟文言字詞。文言實(shí)詞是文言文中最根本的詞匯,它有自己實(shí)際的意義,教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這些實(shí)詞,并且理解這些實(shí)詞的用法。實(shí)詞隨著時(shí)代的變化和發(fā)展,已經(jīng)發(fā)生了一些含以上的變化,有的是詞義變大,有的是詞義縮小,還有的是詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。例如“怨”這個(gè)字就發(fā)生了詞義縮小的用法。今義的“怨”,由古義“恨”減弱為“不滿意,責(zé)備”的意思。如“從無(wú)怨言”“任勞任怨”?!奥本桶l(fā)生了詞義轉(zhuǎn)移的用法,古義是“怠慢”的意思。今義的“慢”是指速度緩慢,與“快”相對(duì)。古今詞義的范圍,從心理活動(dòng)轉(zhuǎn)移到動(dòng)作方面來(lái)。這種變化只有學(xué)生結(jié)合具體的文言文內(nèi)容才能夠更好地理解,這種理解也只有通過(guò)學(xué)生自己的探究才能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。
二、合作討論,明確虛詞用法
新課改倡導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得知識(shí),提高能力。在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中,采用合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)彼此的交流和溝通會(huì)開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí),在辯論中活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)地總結(jié)出正確的認(rèn)識(shí)和理解。文言虛詞是很難理解的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論和溝通的方式來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,在交流中理解虛詞的用法,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。例如文言代詞就包括了人稱(chēng)代詞、近指代詞、遠(yuǎn)指代詞、疑問(wèn)代詞等幾種不同的代詞,而每一種代詞都會(huì)有多種不同的詞來(lái)指代和表示。例如在用作人稱(chēng)代詞時(shí),常用“翁”來(lái)表示“你的”用作第二人稱(chēng)。當(dāng)用作近指代詞時(shí),會(huì)有:是、此、斯、茲、之、然等詞??梢苑g成“這個(gè)”“這里”“這樣”,如而此獨(dú)以鐘名,何哉?“此”,此處。當(dāng)用作遠(yuǎn)指代詞時(shí),會(huì)有:彼、夫、其等詞,都可以翻譯成“那”“那個(gè)”,如以故其后名之曰“褒禪”?!捌洹狈g為那。而用作疑問(wèn)代詞的則有:誰(shuí)、胡、奚、孰等,如“誰(shuí)可使者?”討論使學(xué)生可以暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,在交流中提高認(rèn)識(shí),更好地理解知識(shí),掌握文言虛詞的用法。
三、融入情境,把握介詞意義
為了提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言知識(shí)的理解,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言語(yǔ)境來(lái)分析和探究字詞和句型的用法,使學(xué)生可以結(jié)合具體的情境來(lái)分析和探究。情境給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生更好地理解詞義用法。學(xué)生借助語(yǔ)境中的詞匯來(lái)分析和探究,會(huì)更好地理解詞匯,體會(huì)其在語(yǔ)境中的用法和作用。例如為了使學(xué)生明確文言介詞,教師可以給學(xué)生提供一些具體的語(yǔ)段或篇章來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合段落來(lái)探究詞匯的用法。如教師給學(xué)生提供句子:“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧”,學(xué)生在探究中會(huì)認(rèn)識(shí)到句中的“以”是引出動(dòng)作行為所涉及的對(duì)象,相當(dāng)于“把”,“以城予趙”即“予趙城”,“以”的這種用法實(shí)際上起了提前賓語(yǔ)的作用。“不以物喜,不以己悲。”中的“以”是引出動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間,譯成“在,從”。學(xué)生通過(guò)具體的句子會(huì)更好地理解這些介詞的用法,提高自己的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言是需要一定的情境才能夠更好地理解和體會(huì)的,為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言,理解文言介詞的用法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析能力和探究能力的提高。
四、關(guān)注銜接,理解過(guò)渡連詞
連詞是連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、詞組或句子并表示他們之間的某種關(guān)系的詞,它在文言文中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生理解了連詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),會(huì)幫助學(xué)生更好地理解句子結(jié)構(gòu)和含義,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高。教師要從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連詞,使學(xué)生可以在正確理解連詞的前提下,更準(zhǔn)確地理解句意。通常情況下,文言文中的連詞可按其所表示的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)。常見(jiàn)的連詞有并列連詞、層進(jìn)連詞、選擇連詞和承接連詞,學(xué)生需要關(guān)注前后文以及上下文的關(guān)系來(lái)判斷連詞的用法。例如表選擇關(guān)系的連詞有:如、抵、其、或、非……則……如句子“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其中的‘其就是連詞,理解為或者?!薄叭嘶蛞嬷?,人或損之,胡可得而法?其中的‘或也是連詞,理解為或者。”這些連詞的應(yīng)用會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章,使文章可以連貫起來(lái),讀起來(lái)更順暢。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析和判斷的方式來(lái)理解這些連詞,使學(xué)生可以通過(guò)自己的邏輯分析和推理判斷來(lái)認(rèn)識(shí)連詞,更好地理解連詞以及其在句子中的作用和用法。學(xué)生的分析能力提高了自然會(huì)對(duì)連詞形成更深刻的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于用文言文的學(xué)習(xí)。
總之,在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極地參與到課堂探究中,成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)不斷地探究和思考會(huì)總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律,形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注對(duì)于字詞和句型的分析,使學(xué)生在對(duì)每一個(gè)的字詞理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,提高能力。通過(guò)學(xué)生的不斷努力,就會(huì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]陳暉東.文言文有效教學(xué)之“六讀法”[J].語(yǔ)文教學(xué)之友,2012,07.
[2]李艷莉.文言文教學(xué)中“讀”為重頭戲[N].開(kāi)封日?qǐng)?bào),2015.
[3]孔曉玲.怎樣用故事點(diǎn)亮文言文教學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào),2014.endprint