信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合

吳裕芳

摘 要：科技發(fā)展日新月異，在學(xué)生教育方面也也有所涉獵，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，研究出一種合適的教學(xué)方法，將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂效率和質(zhì)量方面也存在很多積極的效果。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，有效的將信息技術(shù)、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相輔相成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化

目前的時(shí)代已經(jīng)是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息技術(shù)的快速是必然的，而且信息技術(shù)的告訴發(fā)展還能給教育帶來(lái)深刻的改革。我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體技術(shù)與和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生得到更健全的成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅如此，運(yùn)用信息化技術(shù)還能有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體導(dǎo)入課程

一節(jié)課的氛圍是由剛開(kāi)始的五分鐘決定的，如果課堂開(kāi)始?xì)夥毡容^沉悶的話，那么后續(xù)的教學(xué)效果會(huì)很差。因此，比較有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)做好課程導(dǎo)入，以期能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把學(xué)生的注意力拉到課堂上。多媒體是課堂導(dǎo)入的有效手段。因此，它可以利用聲音、圖片、視頻來(lái)表現(xiàn)，這種多種形式的表現(xiàn)途徑相互配合起來(lái)能夠起到非常好的導(dǎo)入效果。比如，在準(zhǔn)備講加法的課堂上，可以先放這么一段視頻：灰太狼抓著喜羊羊和懶洋洋后，又設(shè)計(jì)陷阱把美羊羊抓著了。這時(shí)候就可以提出問(wèn)題，灰太狼剛開(kāi)始抓了幾只羊，后來(lái)抓了幾只羊，總共抓了幾只羊？同學(xué)們知道該怎么計(jì)算嗎？今天老師教你們加法，這樣就可以知道灰太狼抓了幾只羊。然后就可以引入加法課程了。

二、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們的心理發(fā)展還不夠完善，注意力容易被干擾。相關(guān)調(diào)查也顯示，小學(xué)生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，小學(xué)生的參與積極性很容易被激發(fā)，可以說(shuō)，小學(xué)生由于自我表現(xiàn)意識(shí)較為強(qiáng)烈，更容易激發(fā)出興趣。在學(xué)習(xí)完減法后，教師可以當(dāng)堂出題，來(lái)測(cè)試學(xué)生是否掌握了減法。教師可以利用多媒體播放這樣一個(gè)PPT，小明有34個(gè)糖果，表妹來(lái)做客時(shí)小明分給表妹6個(gè)糖果，那么小明現(xiàn)在有多少個(gè)糖果？要注意的是，此處盡量用圖片或者視頻來(lái)表現(xiàn)，這樣更能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。情景教學(xué)法也可以單獨(dú)使用，但情景教學(xué)法搭載多媒體創(chuàng)設(shè)出的情景，包含聲音、圖片和視頻，更加生動(dòng)形象，也更能讓學(xué)生融入其中。

又如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對(duì)稱(chēng)圖形的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站，專(zhuān)題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對(duì)稱(chēng)的建筑物、植物、動(dòng)物、工具還有各種漂亮的軸對(duì)稱(chēng)剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁(yè)中把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對(duì)稱(chēng)的圖形本質(zhì)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且拓寬了視野，了解了社會(huì)，了解了自然，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，而且通過(guò)搜索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。

三、輔助學(xué)生突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多難點(diǎn)，是學(xué)生難以理解的。究其原因，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，而小學(xué)生抽象思維并不完善，有時(shí)難以理解，學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)一知半解的情況。在這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體來(lái)輔助學(xué)生，突破難點(diǎn)。

比如，圖形的變換中軸對(duì)稱(chēng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在講這節(jié)課的時(shí)候，可以用PPT展示一個(gè)蘋(píng)果，然后下一個(gè)圖片就變成從中間切開(kāi)的兩半蘋(píng)果。這時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“被切成兩半的蘋(píng)果一樣不一樣？”此外，教師還可以展示折紙，把一個(gè)長(zhǎng)方形從中間折起來(lái)，然后再展開(kāi)，讓學(xué)生比較兩邊是否一樣。此時(shí)，教師再引入軸對(duì)稱(chēng)的定義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生覺(jué)得最困難的就是綜合應(yīng)用題，教師可以用多媒體將關(guān)鍵點(diǎn)形象生動(dòng)的解釋出來(lái)，效果會(huì)很好。尤其是遇到圖形結(jié)合的問(wèn)題，使用多媒體將會(huì)有意想不到的效果。

四、提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)二年級(jí)“千克、克的認(rèn)識(shí)”，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱(chēng)，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂效率和質(zhì)量方面也存在很多積極的效果。本文講述了如何利用多媒體導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、輔助學(xué)生突破難點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)還有許多技巧，希望這一工具能夠得到合理的利用。

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