基于高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教學(xué)研究

李正遠(yuǎn)

摘 要：隨著新課改教育的推廣，我國高中生的素質(zhì)要求被提升到了全新的高度。這就要求我們必須加強許多學(xué)科的知識體系全方位改革力度。就目前我國高中教育發(fā)展而言，其中的化學(xué)科目由于知識體系涵蓋較廣，學(xué)科理論知識復(fù)雜，因而學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中，無法有效應(yīng)對知識變化。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)受阻現(xiàn)象。因而我們必須圍繞高中化學(xué)的困境展開深入分析，從而認(rèn)知問題根源。制定可行的有效改進(jìn)措施提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育困境；教學(xué)研究

自化學(xué)教育開展以來，我國逐步建立起了完善的學(xué)科教育體系。然而隨著社會及科技的飛速發(fā)展，我們一直以來的權(quán)威化學(xué)教育體系不斷面臨著各種挑戰(zhàn)。國內(nèi)大部分高中的化學(xué)思想及教學(xué)體系相對固定，更多的是在討論學(xué)科的科學(xué)性及知識理論使用方式，缺少對學(xué)生的思想感化，這使得我國化學(xué)科目的素質(zhì)教育遲遲難以提升。為此我們必須圍繞國內(nèi)高中化學(xué)的內(nèi)外知識因素相結(jié)合，確保知識體系框架結(jié)構(gòu)的完整，豐富微觀結(jié)構(gòu)理論。從而抓住教學(xué)問題，突破并解決教學(xué)壁壘，提高化學(xué)教學(xué)能力。

一、目前高中階段化學(xué)教育中存在的教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)內(nèi)容偏離實際，有悖于時代發(fā)展

雖說高中化學(xué)教育已經(jīng)在我國開辦了數(shù)十年，然而在不斷地政策調(diào)整，及教學(xué)改革過程中，一些教學(xué)問題仍亟待改善。這些問題是導(dǎo)致我國高中化學(xué)教育無法跟上時代發(fā)展腳步的根本原因。部分高中化學(xué)教育甚至更偏重于理論性的教學(xué)內(nèi)容，偏離了實際的教學(xué)作用。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中教育的過程中，無法加深新知識的理解與認(rèn)知。同時還會導(dǎo)致學(xué)生在新理論、新學(xué)習(xí)方式的接收能力無法得以有效提升。

（二）教學(xué)方向更貼合應(yīng)試教學(xué)需求，缺少主動實踐教學(xué)意義

我國素質(zhì)教育起步晚，因而在大部分學(xué)生家長及教師的眼中，高考分?jǐn)?shù)仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是教師與學(xué)校教學(xué)能力的體現(xiàn)。所以大部分高中在教學(xué)的模式選擇上，更加偏重于一味地知識面灌輸，書面化的教學(xué)使得對于學(xué)生來說，本就難以咀嚼的化學(xué)知識難度被提升到了更高的高度。學(xué)生于內(nèi)心無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。多年來的素質(zhì)教育改革，使我們逐漸意識到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，才是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有效途徑。一味地知識點灌輸，忽略學(xué)生內(nèi)心深處的感知、感受，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

（三）化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)研究設(shè)備匱乏、不足

化學(xué)是一門理論性與實踐性并存的科目，尤其是化學(xué)本就是源于對化學(xué)元素的知識探討，因而化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于化學(xué)教學(xué)設(shè)備與實驗儀器的要求很高。不過，因為我國的化學(xué)科目教學(xué)更加偏重于理論化教學(xué)，學(xué)生及教師注重的多是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。即便部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)熱情，然而教學(xué)設(shè)備儀器的缺乏，使得這部分學(xué)生也沒有實踐動手操作的空間。這源于我國高中教育對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)不重視，使得化學(xué)儀器設(shè)備的購入存在嚴(yán)重缺口。例如在進(jìn)行《鹽類的水解》一課時，學(xué)生就因為無法直接動手進(jìn)行試驗操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象有限，并未真正理解本課的知識重點。

（四）枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失

化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素便是理論知識。然而由于高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架過于復(fù)雜，復(fù)雜且枯燥的學(xué)習(xí)使得許多學(xué)生對探究性的學(xué)習(xí)趨之若鶩。因此也就不難理解為什么高中生不僅是針對化學(xué)學(xué)科，就連整個群體都對抽象性思維缺乏主觀能動性了。

（五）教材資料與復(fù)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一

為了加強我國素質(zhì)教育，我國于近些年推行了一系列的教學(xué)模式和主體上的教學(xué)改革。不過與之伴隨而來的則是，一方面素質(zhì)教育在不斷落實，另一方面我國教學(xué)資料和輔導(dǎo)資料的版本卻出現(xiàn)了嚴(yán)重偏離。部分教師由于對高考分?jǐn)?shù)過于看重，急于求成，因而選擇了難度較高的輔導(dǎo)教材。短時間雖然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是長此以往必然會有部分學(xué)生的自信心遭到嚴(yán)重打擊，隨之喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、解決高中化學(xué)教學(xué)問題的有效性對策

（一）改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性

就目前來看，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，阻礙化學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的主要原因便是落后的教學(xué)模式。因而改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式是十分直接有效的教學(xué)手段。學(xué)生在高中階段，已經(jīng)具有了一定學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生能夠自行完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師需要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。及在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，幫助學(xué)生解答困惑。這么做不僅可以有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。同時還可大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生實際問題解決能力。另外，教師應(yīng)避免一味的照本宣科灌輸，而是要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。從教學(xué)根源避免傳統(tǒng)教學(xué)弊端，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）融合先進(jìn)的教學(xué)思想理論，指導(dǎo)學(xué)生融入高效的化學(xué)學(xué)習(xí)

化學(xué)的知識點和反應(yīng)過程相對其他學(xué)科而言略顯枯燥，但他的身影卻在于生活的各個角落。因而教師不放在教學(xué)過程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀體驗。將生活中發(fā)現(xiàn)的生活化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在此過程中可以積極發(fā)現(xiàn)和味教師提供素材。這么做不僅可以大大提高課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時學(xué)生也能夠緊隨教師授課思路，完成生動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識有機化合物》這一章節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生從家攜帶有機化合物。在課堂中討論哪些是真的有機化合物等。借此加強課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）以提問題的方式幫助學(xué)生找出解決問題的方式

化學(xué)知識源于生活，也可以應(yīng)用于生活。因而教師不妨讓學(xué)生們自行提出生活中遇到的化學(xué)問題，并由學(xué)生們共同合作通力完成問題的解決。這么做可以大大加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合作互助的過程中，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外教師應(yīng)當(dāng)在此時予以學(xué)生足夠的肯定，這樣學(xué)生便可以充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)思維，從而在提高學(xué)習(xí)能力的同時，感悟?qū)W習(xí)魅力。

三、結(jié)語

本文圍繞高中化學(xué)的教學(xué)困境受阻原因展開了系列論述，并結(jié)合筆者多年的從業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，針對性提出了相匹配的問題解決對策。希望借助本文能夠幫助現(xiàn)役高中化學(xué)教師提高教學(xué)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及教學(xué)結(jié)構(gòu)框架優(yōu)化與調(diào)整，合理改革化學(xué)教育目標(biāo)及方向。明確化學(xué)教學(xué)定位，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)價值觀與意識，提升化學(xué)自學(xué)素養(yǎng)。

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