初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

姚文秀

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀占有很大比例，因此，閱讀質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而決定了總體成績的高低。由此可見，如果學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)中得到高分，就要加強(qiáng)語文閱讀能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，掌握更好的閱讀方法和技巧，從而高效快速地解答問題。本文主要針對初中閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)論述，并且提出了提高閱讀教學(xué)有效性的策略，希望能夠?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、引言

在閱讀過程中，就需要教師找到相應(yīng)的有效策略，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文閱讀知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，與學(xué)生開展相關(guān)的課外閱讀，使學(xué)生可以從大量的課外閱讀中汲取更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對閱讀的需求，這就需要教師在教學(xué)的過程中提出相應(yīng)的策略。所以要想讓各種教學(xué)方法和策略發(fā)揮真正的效率，只有提高課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮每一個(gè)教師自身的個(gè)性，進(jìn)行教學(xué)方法和策略的優(yōu)化，這樣才會(huì)形成有生命力的教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣和能力

在語文教學(xué)中，閱讀是至關(guān)重要的，閱讀是語文教學(xué)的靈魂，學(xué)生沒有獨(dú)立閱讀能力是不可能學(xué)好語文的。因此有經(jīng)驗(yàn)的語文老師都非常重視學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，八年級學(xué)生依然延續(xù)著帶著情緒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是形成閱讀能力的關(guān)鍵。為此教師可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師就選擇了名家配樂朗誦的《背影》，在音畫效果的強(qiáng)烈沖擊下，通過著名朗誦家對文字的再一次有聲包裝，學(xué)生深深地陶醉在文字中，感知作者寫作時(shí)的心理情緒，體會(huì)那一份愛父親的真摯情感。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以選擇不同的方式，把學(xué)生帶入到文字中，讓學(xué)生體會(huì)文字內(nèi)容，感受作者的思想情感，久而久之，閱讀興趣自然得到激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標(biāo)志著學(xué)生的理解能力和審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。語文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和高品味的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學(xué)生的欣賞品味，完善高境界的人格修養(yǎng)，更加貼近自然，感悟人文情感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力還需要發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本，感知文字內(nèi)涵，和作者進(jìn)行零距離的靈魂交流，充分體會(huì)文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情內(nèi)涵。同時(shí)自主閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。閱讀是一個(gè)仁者見仁智者見智的過程，可以允許學(xué)生從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑文本的意識和能力。進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和理解，分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，文中蘊(yùn)含的思想性，行文的寫作特點(diǎn)，經(jīng)典段落的理解和掌握，華彩好段的記憶和背誦等。例如：在《蘇州園林》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過對文本的閱讀感受作者對寫作素材的組織和整理，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)，體會(huì)文字結(jié)構(gòu)的寫作技巧，從而了解中華民族的精神文明，激發(fā)學(xué)生愛國情感，這樣在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的閱讀能力自然就會(huì)有所提升。

四、做到課前有效的預(yù)習(xí)

想要學(xué)好語文學(xué)生就要掌握有效的閱讀技巧，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，如果學(xué)生在課前沒有做好有效的預(yù)習(xí)，就會(huì)在課堂上機(jī)械式地聽課，不能夠獨(dú)立思考問題，更不用說提出自己的看法了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課前如果沒有充分的準(zhǔn)備，聽課就顯得被動(dòng)了。況且課堂上還要聽講又要記筆記，就顯得既聽得緊張又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)根本就抓不住，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，作為授課老師要督促學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上進(jìn)行提問式的檢查。學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)一下本節(jié)課要學(xué)的課文，把不懂的地方都找出來，標(biāo)記在書上或者筆記本上，基本上理解文章的大致意思，然后上課時(shí)注意聽老師講的，核對一下自己的思路與老師的思路差在哪里了。比如在講到歷史著作時(shí)，讓學(xué)生們在課前準(zhǔn)備當(dāng)時(shí)的歷史背景，對課文的講解會(huì)起到輔助作用。例如：在開展《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的實(shí)踐中，老師可以在課堂上提出趣味性的問題，你們?yōu)槭裁聪矚g濟(jì)南的冬天呢？你們又喜歡濟(jì)南的冬天的哪些內(nèi)容呢？當(dāng)然，這些問題都是基于預(yù)先的充分準(zhǔn)備。

五、運(yùn)用多媒體閱讀資源提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)改變了社會(huì)中的許多生活方式，同樣也改變了教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以拓寬教學(xué)空間，提高學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過程中，有關(guān)課文內(nèi)容的音樂、圖片、音效、動(dòng)畫、電影，都是很好的閱讀資源。比較于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術(shù)，師生之間的合作和交互也有所加強(qiáng)，教學(xué)中充滿了趣味性。閱讀的熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)更為輕松。學(xué)生能夠更好的完成課前預(yù)習(xí)和課后補(bǔ)充。多媒體教學(xué)資源有著極強(qiáng)的優(yōu)越性，大量的閱讀資源能夠滿足于學(xué)生的閱讀需求。但是，音像和影像資源需要占用過長的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要對此進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃。這樣既為學(xué)生以后的作文寫作積累素材，還會(huì)無形中使學(xué)生具有“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”的效果。除此之外，語文教師也可以一個(gè)月開展一次閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生對自己本月看的課外書籍進(jìn)行心得總結(jié)，學(xué)生彼此之間推薦值得看的書籍，交換閱讀。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。

六、結(jié)束語

有效的課堂教學(xué)，能夠讓語文閱讀課堂充滿活力，可以給學(xué)生帶來更多探知和求知路上的動(dòng)力，使課堂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。同時(shí)也能使教師的課堂效果發(fā)揮到極致。所以，教師要想真正減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，就需要提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正走出課內(nèi)書本，接觸更廣泛的閱讀，積累更多的知識，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的綜合性人才。

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