提高初中英語寫作能力有效方法的探究

黎永科

摘 要：英語寫作能力提高會激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，同時也會提高學生英語知識的掌握能力，基于此，本文簡明分析了英語教學中寫作教學策略，在此過程中，希望能夠通過有效教學提高教學認識，也進一步推動英語寫作教學水平提高，從而使學生在寫作過程中能夠更加規(guī)范，使得文章主旨明確，語法準確，全面提高學生對于英語知識點的掌握能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；訓練；積累；運用

中學生的英語學習能力包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，其中寫作能力的培養(yǎng)在目前的考試中顯得尤為重要。它貫穿于整個中學階段英語教學的全過程，是初中英語教學的重要內(nèi)容之一，也是衡量初中學生英語學習水平的重要指標。為此，如何提高初中生的英語寫作能力也成了英語教師需要探索的重要課題。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，針對初中生在英語寫作中存在的問題，圍繞如何提高初中英語寫作能力談幾點看法和體會。

1影響寫作能力提高的因素

1.1國語對學生寫作的影響

我們的基本國情決定，我們國家的學生在學習英語之前，首先接受的是漢語的拼音學習，學生已經(jīng)熟悉漢語的表達習慣、漢語的用法。這直接影響著他們英語語法的運用，因此在英語寫作中就會出現(xiàn)按字翻譯的現(xiàn)象，他們?nèi)匀话凑瘴覀儩h語的習慣進行詞語組成，在寫作練習中就會出現(xiàn)大量的“I this year 12 years old”，甚至會出現(xiàn)漢語拼音。

1.2詞匯量缺乏對英語寫作的影響

影響英語寫作水平的因素有很多，學生掌握的詞匯量就是其中比較重要的一種，要想在一篇英語寫作練習中，表達出學生自己的想法，首先要有充足的詞匯量作為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在初中生掌握的詞匯量遠遠低于我們的想像，遠遠的低于教學大綱的要求。因此我們學生在進行芙語.寫作練習時，往往會出現(xiàn)字數(shù)不足、句子表達不準確、造詞、漢語拼音拼寫等現(xiàn)象。由此可見，詞匯量的匱乏已經(jīng)成為現(xiàn)代中學生英語寫作能力的攔路虎。

1.3學生的基礎(chǔ)直接影響英語的寫作

英語的寫作和漢語寫作原理相同，每一段落是由每一個句子來組合完成的，句子是由每個詞語、單詞來組合成的，因此英語的寫作還要受到學生對語法運用的影響。這樣學生在英語寫作練習中就會出現(xiàn)語法運用不正確、句子結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)整句話就是單詞的羅列。

2提高初中英語寫作能力有效方法

2.1奠定扎實的英語詞匯基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，初中學生的英語詞匯基礎(chǔ)在一定程度上決定著學生的寫作水平?，F(xiàn)如今，初中學生的英語寫作能力差的原因，正在于其單詞基礎(chǔ)不扎實，有時候雖然認識很多單詞，但是在寫作中卻想不起來，或者是不能正確拼寫，或者是不知道單詞表達的具體意思，以至于在寫作中錯誤百出，詞不達意。為此，要提高初中學生的英語寫作能力，必須培養(yǎng)學生奠定扎實的英語詞匯基礎(chǔ)。

要奠定扎實的英語詞匯基礎(chǔ)，必須加強詞匯的記憶和訓練。詞匯是語言的最基本的要素之一，要想用語言表達自己的思想和見解必須在腦海中有足夠多的詞匯，這樣一來才能在寫作中找出合適的詞匯組成句子，形成篇章。為此，英語教師在教學中，就應該引導學生在教材課文語境中識記各種詞匯，并注意其用法，從而能夠結(jié)合句子、段落來進行理解性記憶，從而發(fā)現(xiàn)相似詞匯之間的區(qū)別，以及它們的組合運用、感情色彩和語體特征。同時，教師還可以精心設(shè)計一些有利于擴大詞匯量的練習題，讓學生在完成練習的同時，靈活運用所掌握的詞匯知識，從而為寫作能力的培養(yǎng)，奠定扎實的英語詞匯基礎(chǔ)。

2.2強化英語寫作訓練

其次，教給學生一些組織寫作和修改的方法。初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓練應該是導向性的，教師應該指導學生從段落的組織入手，針對寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進行修改。在英語寫作課堂上，教師要事先設(shè)定一個寫作的主題，讓學生根據(jù)大腦中的語言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運用的語法知識，以及涉及的相關(guān)詞匯，在列提綱的時候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語法和句型都少出問題或者不出問題。此外，對于作文的修改，教師也要對學生做出指導。有些寫作水平較好的學生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現(xiàn)一些原本可以避免的錯誤。為此，教師應該從語意明晰、段落結(jié)構(gòu)層次清楚上指導學生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調(diào)換的方法來調(diào)整句子的順序等，對文章進行完善。

最后，組織小組互評，多給鼓勵性評價。在寫作訓練中，教師對于學生的習作要多多給予鼓勵性、可定性的評價，同時還可以由學生組成小組，小組之間進行習作互評。通過評價學生的習作，教師一方面可以了解學生的學習狀態(tài)，另一方面也是與學生進行思想的交流，有時候這種交流比面對面的交流更能深入人心。教師的鼓勵性評語能增強學生寫作的自信心和積極性，同時也會讓學生感受到成功和愉悅。在教師的指導下的小組互評，則可以讓學生吸取他人寫作中的優(yōu)點和長處，從而借鑒到自己的習作中，不斷提高寫作能力。

3結(jié)束語

綜上，初中是學生發(fā)展的重要階段，在此過程中，英語教學課堂如何實現(xiàn)有效性，是非常值得分析的，也希望本文對英語寫作教學的簡明闡釋，能夠激發(fā)學生學習動力，為教學的順利進行助力，此外，教師在進行有效教學開展過程中，要重視學生基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)寫作能力過程要循序漸進，同時要結(jié)合學生英語知識的掌握水平，充分發(fā)揮有效的作用，為英語教學順利開展助力，也進一步為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

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