提高初中英語(yǔ)寫作能力有效方法的探究

黎永科

摘 要：英語(yǔ)寫作能力提高會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，基于此，本文簡(jiǎn)明分析了英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)策略，在此過程中，希望能夠通過有效教學(xué)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提高，從而使學(xué)生在寫作過程中能夠更加規(guī)范，使得文章主旨明確，語(yǔ)法準(zhǔn)確，全面提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作能力；訓(xùn)練；積累；運(yùn)用

中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，其中寫作能力的培養(yǎng)在目前的考試中顯得尤為重要。它貫穿于整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的全過程，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是衡量初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。為此，如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力也成了英語(yǔ)教師需要探索的重要課題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中生在英語(yǔ)寫作中存在的問題，圍繞如何提高初中英語(yǔ)寫作能力談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

1影響寫作能力提高的因素

1.1國(guó)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫作的影響

我們的基本國(guó)情決定，我們國(guó)家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，首先接受的是漢語(yǔ)的拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的用法。這直接影響著他們英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，因此在英語(yǔ)寫作中就會(huì)出現(xiàn)按字翻譯的現(xiàn)象，他們?nèi)匀话凑瘴覀儩h語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行詞語(yǔ)組成，在寫作練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)大量的“I this year 12 years old”，甚至?xí)霈F(xiàn)漢語(yǔ)拼音。

1.2詞匯量缺乏對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

影響英語(yǔ)寫作水平的因素有很多，學(xué)生掌握的詞匯量就是其中比較重要的一種，要想在一篇英語(yǔ)寫作練習(xí)中，表達(dá)出學(xué)生自己的想法，首先要有充足的詞匯量作為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在初中生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的想像，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于教學(xué)大綱的要求。因此我們學(xué)生在進(jìn)行芙語(yǔ).寫作練習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不足、句子表達(dá)不準(zhǔn)確、造詞、漢語(yǔ)拼音拼寫等現(xiàn)象。由此可見，詞匯量的匱乏已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的攔路虎。

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)直接影響英語(yǔ)的寫作

英語(yǔ)的寫作和漢語(yǔ)寫作原理相同，每一段落是由每一個(gè)句子來組合完成的，句子是由每個(gè)詞語(yǔ)、單詞來組合成的，因此英語(yǔ)的寫作還要受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用的影響。這樣學(xué)生在英語(yǔ)寫作練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法運(yùn)用不正確、句子結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)整句話就是單詞的羅列。

2提高初中英語(yǔ)寫作能力有效方法

2.1奠定扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)在一定程度上決定著學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)如今，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力差的原因，正在于其單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，有時(shí)候雖然認(rèn)識(shí)很多單詞，但是在寫作中卻想不起來，或者是不能正確拼寫，或者是不知道單詞表達(dá)的具體意思，以至于在寫作中錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意。為此，要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，必須培養(yǎng)學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

要奠定扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)詞匯的記憶和訓(xùn)練。詞匯是語(yǔ)言的最基本的要素之一，要想用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和見解必須在腦海中有足夠多的詞匯，這樣一來才能在寫作中找出合適的詞匯組成句子，形成篇章。為此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在教材課文語(yǔ)境中識(shí)記各種詞匯，并注意其用法，從而能夠結(jié)合句子、段落來進(jìn)行理解性記憶，從而發(fā)現(xiàn)相似詞匯之間的區(qū)別，以及它們的組合運(yùn)用、感情色彩和語(yǔ)體特征。同時(shí)，教師還可以精心設(shè)計(jì)一些有利于擴(kuò)大詞匯量的練習(xí)題，讓學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用所掌握的詞匯知識(shí)，從而為寫作能力的培養(yǎng)，奠定扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

其次，教給學(xué)生一些組織寫作和修改的方法。初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓(xùn)練應(yīng)該是導(dǎo)向性的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從段落的組織入手，針對(duì)寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進(jìn)行修改。在英語(yǔ)寫作課堂上，教師要事先設(shè)定一個(gè)寫作的主題，讓學(xué)生根據(jù)大腦中的語(yǔ)言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運(yùn)用的語(yǔ)法知識(shí)，以及涉及的相關(guān)詞匯，在列提綱的時(shí)候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語(yǔ)法和句型都少出問題或者不出問題。此外，對(duì)于作文的修改，教師也要對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。有些寫作水平較好的學(xué)生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現(xiàn)一些原本可以避免的錯(cuò)誤。為此，教師應(yīng)該從語(yǔ)意明晰、段落結(jié)構(gòu)層次清楚上指導(dǎo)學(xué)生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調(diào)換的方法來調(diào)整句子的順序等，對(duì)文章進(jìn)行完善。

最后，組織小組互評(píng)，多給鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在寫作訓(xùn)練中，教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要多多給予鼓勵(lì)性、可定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以由學(xué)生組成小組，小組之間進(jìn)行習(xí)作互評(píng)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也是與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，有時(shí)候這種交流比面對(duì)面的交流更能深入人心。教師的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到成功和愉悅。在教師的指導(dǎo)下的小組互評(píng)，則可以讓學(xué)生吸取他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而借鑒到自己的習(xí)作中，不斷提高寫作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在此過程中，英語(yǔ)教學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效性，是非常值得分析的，也希望本文對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的簡(jiǎn)明闡釋，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為教學(xué)的順利進(jìn)行助力，此外，教師在進(jìn)行有效教學(xué)開展過程中，要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)寫作能力過程要循序漸進(jìn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，充分發(fā)揮有效的作用，為英語(yǔ)教學(xué)順利開展助力，也進(jìn)一步為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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