“導(dǎo)讀練”三段式初中英語閱讀教學(xué)法

劉金平++陳曉寧

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我體會到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”。即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來達(dá)到初中英語教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。以下簡稱它為“導(dǎo)、讀、練”三段式初中英語閱讀教學(xué)法。

一、“導(dǎo)、讀、練”式英語閱讀教學(xué)

“導(dǎo)”指的是以教師為指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實(shí)踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時的疏導(dǎo)；“讀”指的是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復(fù)讀等；“練”指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練。

二、“導(dǎo)、讀、練”的教學(xué)操作要領(lǐng)和實(shí)例

課文的導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是課文最初呈現(xiàn)（Presentation），也是課文教學(xué)的“序曲”。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致、簡練到位。為正式閱讀做好準(zhǔn)備。

針對初中英語閱讀課文的內(nèi)容，我們可以采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語進(jìn)行課文的導(dǎo)入。下面試舉幾種常見的導(dǎo)入形式。

1.直觀導(dǎo)入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運(yùn)用。

如在教授八年級下冊閱讀課文“Ive been studying history in China.”一課時，出示了很多國家的照片，然后給學(xué)生介紹這些國家及其有名的景點(diǎn)和歷史知識。

2.文化背景知識的導(dǎo)入——掃清閱讀中的文化障礙

由于文化的差異，“中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感到最難、最常被卡住的地方，大多是漢英兩種語言和文化差異最大之處”。由于學(xué)生缺乏常識和不熟悉英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理及社會生活的各個方面，因此在閱讀活動開始之前，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，掃除可能出現(xiàn)的文化障礙和常識障礙，使學(xué)生的閱讀活動思路暢通。如在學(xué)習(xí)八下Unit 3 Do you remember what you were doing？的閱讀課文時，可以給學(xué)生介紹馬丁路德金的相關(guān)背景知識。

3.故事情節(jié)的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)

在閱讀故事性強(qiáng)的課文時，教師可通過改變故事的人稱，用簡略的語言概述故事內(nèi)容或敘述故事中的精彩片段，牢牢吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章做好心理準(zhǔn)備。

4.話題討論導(dǎo)入——預(yù)測文章內(nèi)容

在新的閱讀材料呈現(xiàn)之前，師生可圍繞一個（有時多個）話題，使用英語進(jìn)行“自由”交談，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀心理準(zhǔn)備。話題導(dǎo)入由于有特定的主題，可以很快地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課主題上，由于是“自由”交談，進(jìn)入新課主題就更加自然。如八下閱讀課文Unit 2 Maybe you should learn to relax.可以讓學(xué)生們討論What else can you do to relax？從而導(dǎo)入新課。

5.情景導(dǎo)入——形成感性認(rèn)識

在閱讀之前把閱讀內(nèi)容用圖片或圖像或真實(shí)情景等呈現(xiàn)給學(xué)生，師生就所見情景進(jìn)行問答、討論、探究，將所看到的情景與即將閱讀的內(nèi)容建立起直接的關(guān)系。圖片和圖像可以是教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片等，也可是投影片、教學(xué)錄像、教學(xué)電影、多媒體輔助教學(xué)手段。因?yàn)椤皥D”上展示的是課文的主要內(nèi)容，所以情景導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對即將閱讀的材料的直接興趣，使教師直接切入閱讀課題。初中英語教材中，很多閱讀課文都有插圖，教師可將此作為引子，利用插圖讓學(xué)生展開想象。如八下Unit 4閱讀She said helping others changed her life.運(yùn)用插圖來進(jìn)行猜測。According to the picture，whats the article mainly about？Perhaps they will talk about these words like volunteer，village，poor，helpful and so on.

“導(dǎo)讀練”初中英語閱讀教學(xué)法，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“讀”是核心，“練”是重點(diǎn)。這三者互相交融、層層遞進(jìn)，使得整個閱讀教學(xué)過程有導(dǎo)有讀，有讀有練；同時也使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。endprint